WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Мальцева Е.В., учитель английского языка МБОУ «СОШ № 107» Россия, г. Челябинск Прогрессивные педагогические технологии в образовательном процессе Активные формы и методы обучения и воспитания ...»

Мальцева Е.В.,

учитель английского языка МБОУ «СОШ № 107»

Россия, г. Челябинск

Прогрессивные педагогические технологии в образовательном процессе

Активные формы и методы обучения и воспитания

Главная цель современного образования - формирование свободной, ответственной, гуманной личности, способной к дальнейшему саморазвитию. Современная российская школа находится в сложном периоде поиска и обретения нового смысла своего существования. Пожалуй, впервые в её истории отмечается такой пристальный интерес многих учителей к различным педагогическим концепциям, потребность в теоретическом осмыслении, обосновании своей педагогической деятельности.

Информатизация общества в нашей стране происходила на фоне неблагоприятных социальных факторов. Сегодня подавляющая часть учителей единодушны в том, что современные школьники существенно отличаются от тех, что обучались 10 - 15 лет назад. У значительной части нынешних учащихся снижен познавательный интерес, слабо развиты высшие психические функции - память, логика, анализ, а также самоконтроль. Такой ребёнок часто просто не понимает, что говорит ему учитель, не может уловить смысл прочитанного. Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату, более того, применение учителем авторитарного стиля управления по отношению к современным детям может существенно ухудшить психологическую обстановку в классе.

В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнениях: традиционные формы обучения устарели, чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать.



Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных проблем психологической, педагогической науки и в образовательной практике.

Зачастую активизация сводится либо к усилению контроля над работой учащихся, либо к попыткам интенсифицировать передачу и усвоение все той же информации с помощью технических средств обучения, компьютерных, информационных технологий, резервных возможностей психики.

Проблема активности личности в обучении как ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной подготовки требует принципиального осмысления элементов обучения.

Активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной деятельности и практическим овладением учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена не на изложение преподавателям готовых знаний, их запоминания и воспроизведения, а на самостоятельное овладение знаниями, умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

 Основные активные методы обучения. Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения (АМО). Это связано с тем, что пока нет общепринятого определения активных методов.

Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Действительно, с помощью активных методов можно эффективно решать проблемы, но этим цели и задачи АМО не ограничиваются, и возможности активных методов различны не только в смысле «активизации учебной и учебно-производственной деятельности», но и в смысле многообразия достигаемых образовательных эффектов тоже.





Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. И, конечно же, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, что для достижения качественных результатов использования АМО необходима соответствующая подготовка учителя.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.  Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО определяется тем, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе. Учебный процесс с использованием активных методов обучения опирается на совокупность общедидактических принципов обучения:

1.   Принцип равновесия между содержанием и методом обучения.

2.   Принцип соответствия содержания  и методов целям обучения.

3.   Принцип проблемности.

4.   Принцип «негативного опыта».

5.   Принцип «от простого к сложному».

6.  Принцип организации коллективной деятельности.

7.  Принцип опережающего обучения.

8.  Принцип  экономии учебного времени. Активные методы обучения позволяют сократить затраты времени на освоение знаний и формирование умений, навыков. Так как усвоение знаний, овладение практическими приемами работы и выработка навыков осуществляется одновременно, в одном процессе решения задач, анализа ситуаций или деловой игры.

Таким образом, активные методы обучения – это способы активизации учебно–познавательной деятельности, которые побуждают к активной  мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и учащиеся. Активные методы обучения предполагают использование системы методов, которая направлена главным образом, не на  изложение готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение знаний в процессе активной познавательной деятельности. Таким образом, активные методы обучения – это обучение деятельностью.

Активные методы обучения можно разделить на два типа. Активные методы обучения первого типа включают в себя проблемные лекции, проблемно-активные практические занятия, семинары и дискуссии, обучающие и контролирующие  программы, конференции, олимпиады и т. п. Все они ориентированы на самостоятельную деятельность обучаемого, проблемность.

Активные методы обучения второго типа – имитационные – можно подразделить на неигровые и игровые.  К неигровым активным методам обучения относятся: метод анализа конкретных ситуаций, тренажеры, имитационные упражнения на нахождение известного решения.

К игровым активным методам обучения относятся: деловые (управленческие) игры, метод разыгрывания ролей, индивидуальные игровые занятия на моделях. Эти методы имеют высокую эффективность в учебном процессе. Наиболее сложными являются игровые активные методы обучения.  

Что касается классификации дидактических игр, то их сегодня разработано великое множество, но единых подходов нет. Вот некоторые из них.

Метод мозгового штурма (мозговая атака) заключается в усвоении знаний путем совместного решения трудной проблемы. На занятиях при использовании этого метода работы обучаемые разбиваются на группы по 4-6 человек, в которых заранее определяются роли учеников (лидер, консерватор или критик, аналитик, новатор и т. д.), в соответствии с которыми эти ученики и работают. Все группы могут решать единую для всех задачу или несколько различных задач. Через определенное время группы должны представить свое коллективно выработанное решение. Не допускается критика предлагаемых решений, однако разрешается дополнять и развивать идеи, высказанные другими учащимися.

Близок к методу мозгового штурма метод проблемного обучения, который также широко может применяться преподавателем. Его суть заключается в создании проблемной (противоречивой) ситуации, разрешая которую ученики более глубоко познают процессы, явления, объекты. При этом следует помнить, что проблема (противоречие) создается учителем для обучающихся, т. е. является таковой только для детей. Сама по себе учебная проблемная ситуация  должна обязательно вызывать у обучающихся интеллектуальное затруднение. Некоторые специалисты видят недостаток этого метода в больших временных затратах. Но эти затраты с лихвой окупаются.

Из всего вышесказанного следует, что целью активных методов обучения является участие всех психических процессов (речь, память, воображение и т. д.) в усвоении знаний, умений, навыков. Преподаватель  в своей профессиональной деятельности использует ту классификацию и группу методов, которые наиболее полно помогают осуществлению тех дидактических задач, которые он ставит перед занятием. И активные методы обучения являются одним из наиболее эффективных средств вовлечения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

Литература:

Е. С. Сидорова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.).  — Уфа: Лето, 2012.

Самойлова, Т.А. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие /Т.А. Самойлова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2010.

Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала “Методист”./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2010.

Похожие работы:

«Олимпиада по истории. 5 класс. (школьный уровень) 1тесты (По1 баллу) 1. Впервые пещерная живопись была обнаружена археологом Саутуолом в пещере:1) Альтамира 2) Олдувай3) Каповой 4)Везувия2. Жители какой страны изобрели прозрачное стекло:1) Палестины 2) Ассирии3) Финикии 4) Персии3. Укажите название реки, протекающе...»

«Задания По истории Казахстана 8 Класс Выберите верный ответ.1. Когда казахское объединенное войско нанесло поражение джунгарамА) 1727г.В) 1726г.С) 1725г.D) 1736г.2. Анна Иоанновна подписала грамоту о принятии Младшего жуза в состав Росс...»

«Основы буддийской культуры Методическая разработка урока "Будда и его Учение" МОУ "Лицей № 1 им. А. П. Гужвина г. Камызяк" Учитель общественных дисциплин Голубева Е. Я. Тема урока № 3: "Будда и его Учение" Цель урока: сформировать представление о древнейшей мировой рел...»

«Итоговая контрольная работа по истории России. 7 класс. 1 вариант. Часть А. Выберите один правильный ответ.1.Укажите причину Соляного бунта:А) ограничение казачьей вольности                Б) церковный расколВ) увеличение пошлин                         Г) увеличение...»

«1.Для выявления изменений, происходящих в живой клетке в процессе митоза, используется метод1) центрифугирования2) пересадки генов3) меченых атомов4) микроскопии2.Сходство строения и жизнедеятельности клеток всех организмов свидетельствует об их1) родстве3) эволюции2) многообразии4) при...»

«Словообразование (Word Formation) В английском языке, как и в других, словообразование является инструментом обогащения речи.В этом материале рассмотрены наиболее распространенные способы, с помощью которых образуются новые слова...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Холмска муниципального образования "Холмский городской округ" Сахалинской областиРАБОЧАЯ ПРОГРАММА По Истории (указать учебный предмет, курс) Уровень образования (класс) 5-9 класс (начальное общее, основное общее образов...»

«Тема урока "Музеи мира в различных странах"Цели урока: ОбразовательнаяСовершенствование лексических навыков говорения (чтения, аудирования) РазвивающаяСовершенствовать навыки устной речи, чтения и перевода, аудирования, обогатить словарный запас учащихся; способствовать расширению...»

«Курить или не курить? Цель: проанализировать причины и последствия табакокурения.Методический материал: Табакокурение: историческая справка. Влияние табакокурения на организм человека. Памятка для родителей...»

«Разноуровневые задания по всемирной истории Контрольные задания для учащихся 11 класса по теме "Франция во второй половине XX в."1. Соотнесите данные Президент Политический курс 1 Николя Саркози А "Режим личной власти" Эвианские соглашения 1962 г. о пр...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.