WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование курса: История Класс:6 Уровень основного общего образования Рабочую программу составила: Воронкова Н.В. Срок ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование курса: История

Класс:6

Уровень основного общего образования

Рабочую программу составила: Воронкова Н.В.

Срок реализации программы:2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю 2 часа

Рабочая программа составлена на основе: рабочей программы курса «Всеобщая история» А.А.Вигасина. О.С. Сороко-Цюпы 5-9 классы-:М.: Просвещение, 2014 г.,

рабочей программы курса «История России» А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной- : М.:Просвещение, 2014 г.

Учебник: История средних веков: 6 класс/ Е.В.Агибалова, Г.М. Донской-М.: Просвещение, 2014 г.

История России: 6 класс/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина-М.: Просвещение, 2012 г.

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей-предметников

Протокол № от « » 2016 г.

____________/Кузахметова С.Р./ Согласовано

Заместитель директора по УВР

МОУ Суруловской ОШ

________________ /Новикова Н.В../

« » 2016 г. Утверждаю

Вр.и.о.директора МОУ Суруловской ОШ

___________________ /Вольнов П.Н../

Приказ № от « » ______ 2016 г.

Муниципальное образовательное учреждение

Суруловская общеобразовательная школа

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и методических материалов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

-Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897; « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», изменения Приказ министерства образования и науки Российской Федерации №1644 от 29.12. 2014 г.

-Санитарно-эпидемологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. №19993.

-Программа курса Всеобщая история А.А. Вигасина, О.С. Сорока – Цюпы /5 -9 классы М.; «Просвещение» 2014 г.; Рабочая программа История России / А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной М.; «Просвещение» 2014г.

-Учебный план МОУ Суруловской ОШ на 2016-2017 учебный год.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной культурной самоидентификации в современном мире;

- формирование у учащегося целостного представления об историческом пути государств, и о судьбах населяющих их народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупнейших деятелях;





- воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи;

- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

В результате изучения истории в 6 классе учащиеся должны:

- получить целостное представление об историческом пути Руси и соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российского государственности в период правления Ивана IV Грозного;

- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.ревняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство ачения следующих событий и яв);

- получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного;

- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Виды и средства контроля:

Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе.

Предварительный контроль обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для учителя — непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. 

 Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно-обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это — контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени.

Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие:

- устные;

- письменные;

- графические;

- практические (работы);

- тесты.

Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета. В соответствии с учебным планом МОУ Суруловской ОШ программа 6-го класса включает 70 часов истории (из расчета 2 часа в неделю), из них История России - 42 часа, История Средних веков-28 часов. Курс изучается последовательно. Авторская Программа допускает сокращение или расширение в «Тематическом планировании» отдельных тем за счет объединения нескольких параграфов, либо углубленного изучения какого – либо материала с учетом реализации творческих, индивидуальных подходов учителя.

В программе предусмотрены вводные (2 часа) и повторительно-обобщающие уроки (6 часов), которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостности исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание учебного предмета

История Средних веков (28 часов)

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Источники, по которым ученые изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.

)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев. Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. образование варварских государств. Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигом франкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига.

Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия королингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии-Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость королингов. Король и феодалы. Владения короля-его домен.

Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни.

Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв.

Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.

)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.

Тема 8. Германия и Италия в XII – XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии.

Тема 9. Славянские государства в Византии в XIV – XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.

Тема 10 Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Полдо. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Крутуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказачно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. СандроБоттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установлении феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

2.2. Истории России. (42 часа)

Тема 1. Русь Древняя.

Что изучает история Отечества. История России- часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельцев и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Тема 2. Русь Удельная в 30-е гг.

XII – XIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности.

Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юга – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Московская Русь в XIV – XV вв.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIV – XV вв. Изменения в политической структуре и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Кормления. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Вотчина и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви и князя. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV – XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Тема 3. Московское государство в XVI в.

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV.Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы: цели и задачи.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. присоединение Астраханского и Казанского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Особенности внутриполитической борьбы. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цель опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Четьи минея. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «История»

№ п/п Тема урока Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, к.р., экскурсии др.)

Формы контроля Требования к уровню подготовки учащихся

по ФГОС (УУД) к разделу Оборудование

(по мере необходимости) Дата

по плану Дата

по

факту Домашнее задание

1 Введение. Живое Средневековье. Практическое занятие с элементами лекции: исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. изучать историческую карту мира Средневековья Знать:

- смысл понятия «Новое время»

Уметь:

- использовать хронологии этапов Нового времени в анализе событий;

- формировать понятийный аппарат;

развивать умение

- сравнивать исторические периоды на примере Средневековья и Нового времени 6.09 Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Что изучает история средних веков?»

Тема 1.

Становление средневековой Европы (VI – XI вв.)

(5 часов) Знать:

-хронологические рамки этапа становления Средневековой Европы;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; 2 Древние германцы и Римская империя.

Цель:

-познакомить с жизнью древних германцев;

-усвоить понятие «великое переселение народов»;

- продолжить умение работать с исторической картой, историческими источниками, давать полный развернутый ответ; Практическое занятие, устный опрос, работа с картой, учебником. Показать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи. Рассказать об образе жизни, традициях и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Выявлять различия в образ жизни, отношения внутри германских племен. 9.09 П.1, ф.1. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «как появилось неравенство у древних германцев?»

3 Королевство франков и христианская церковь в VI –VIII веках.

Цель:

-выяснить причины образования гос-ва у франков;

- подвести к пониманию причин принятия хр-ва франками;

Устный опрос, работа с учебником. Проследить этапы образования варварских государств на территории Западной Римской империи. Складывание королевства у франков. Влияние Западной Римской культуры на франков. Карта: Расселение 13.09 П.1,2. Вопросы:

1. Каковы причины появления государства у франков?

2.Почему союз короля с христианской церковью был им взаимно выгоден?

4 Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Цель:

- подвести к пониманию основных направлений политики Карла Великого;

- продолжить умение работать с исторической картой, историческими источниками, давать полный развернутый ответ; Устный опрос. Работа с текстом: объяснить причины появления в Европе новой империи. Работа с картой: проследить внешнюю политику Карла Великого. Карта «Франкское государство в V -начале IX вв. » 16.09 П.3. Вопросы:

1.Что явилось главным в деятельности Карла Великого?

2. Каковы причины распада империи Карла Великого?

5 Западная Европа в IX – XI вв.

Цель:

- сравнит политическую власть короля и власть крупных феодалов;

- продолжение формирования навыков работы с картой; Устный опрос. Работа в парах: причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции, Германии, Англии. Карта «Франкское государство в V -начале IX вв. » 20.09 П.4,5 Вопросы с.46.

6 Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Тест. Выступление учащихся с заранее подготовленными работами. Альбомы, репродукции, фотографии 23.09 Творческие работы по выбору с.46

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. (3 часа) Знать:

- характерные черты Византии и славянских государств на данном этапе развития;

- определять хронологические рамки развития государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; 7 Византии при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Цель:

- выяснить существенные признаки политического устройства Византии;

- учиться высказывать свое личное мнение к ист. личности. Самостоятельная работа с учебником. Работа с картой: найти на карте месторасположение Византии, назвать ее соседей. Работа с текстом учебника: сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв.» 27.09 П.6. Вопросы с.53

8 Культура Византии.

Цель:

-назвать существенные черты представления средневекового человека о мире; Устный опрос. Работа в парах: доказать, что Византия – наследница мира античности и стран Востока, установить аллегорию между византийской и римской школами. Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв. » 30.09 П.7 Подготовить на выбор рассказ о достижениях в области культуры Византии в VI – XI вв.

9 Образование славянских государств.

Цель:

- продолжение формирования навыков работы с картой;

- сравнить образ жизни германцев и славян;

Устный опрос. Работа в группах: составить логический рассказ о славянских племенах, образования у них государственности. Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв. » 04.10 П.8. Вопросы 1 - 4. с.66

Тема 3. Арабы в VI – XI вв.

(2 часа) Развивать:

- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- способность выделять главное в тексте;

- способность выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- способствовать пользоваться мультимидийными ресурсами;

- способствовать организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

10 Образование ислама. Арабский халифат и его распад.

Цель:

- продолжение формирования навыков работы с картой;

- объяснить причины успехов военных походов;

- характеризовать причины и процесс возникновение ислама;

- сравнивать религиозные представления мусульман и христиан;

Самостоятельная работа с текстом учебника. Работа с картой: изучить особенности Аравии, рассказать об образе жизни, занятиях жителей Аравийского полуострова. Карта «Арабы в VII – XI вв.» 7.10 П.9. Подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Почему распалось государство арабов?»

11 Культура стран халифата.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию роли народов стран халифата в развитии мировой культуры;

- продолжить формирование умений самостоятельно делать сообщения на основе учебной и дополнительной литературы, давать оценку отдельным явления культуры; Устный опрос. Выступления учащихся. Альбомы, репродукции, фотографии 11.10 П.10. Вопросы и задания к главе 3. с. 84

(сравнительная таблица)

Тема 4.

Феодалы и крестьяне.

(1 час) Знать:

- особенности социальной структуры средневекового общества;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

12 В рыцарском замке.

Цель:

- познакомить учащихся с условиями жизни класса феодалов;

- подвести к пониманию того, как феодалы поддерживали свое господство над зависимыми крестьянами; Работа в группах: роль замка в эпоху Средневековья, воспитание рыцаря, снаряжение рыцаря, развлечения. Работа с текстом. Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. 14.10 П.11 – 12.

Вопросы:

1. Один день из жизни феодала.

2. Как жили крестьяне в средние века?

Средневековая деревня.

Цель:

- познакомить учащихся с бытом средневекового крестьянина;

- продолжить формирование навыков работать с историческими источниками; Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

(1 час) Знать:

- особенности устройства средневекового города;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто

-излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

13 Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин возникновения городов в средние века;

- продолжить формирование навыков работать с историческими источниками

- описать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов;

-охарактеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства; Тест. Работа в парах: составить рассказ по иллюстрациям к параграфу, установить связь между развитием орудий труда, приспособлениями в сельском хозяйстве и экономическим ростом. объяснить почему города стремились к самоуправлению. Работа в парах: сравнивать жизнь горожанина и жителя деревни. 18.10 П.13 – 15

Вопросы и задания к главе V.

По выбору «Исследовательский проект с.126»

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. (2 часа) Знать:

- роль католической церкви в период средневековья;

- причины и роль Крестовых походов;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

14 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию источников могущества католической церкви;

- продолжить формирование умений изучать письменные источники; Самостоятельная работа по вопросам учебника. Работа в группах характеризовать положение и образ жизни трех основных сословий. Выяснить причины роста королевской власти. 21.10 П.16.

Вопросы 1-7 с.135. Вопр. 8 – по выбору.

15 Крестовые походы.

Цель:

- обеспечить усвоение учащимися причин организации и проведения Крестовых походов;

- познакомить учащихся с главными событиями первого Крестового похода; Устный опрос. Работа с картой и текстом учебника: определить путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Карта «Западная Европа в XI – начале XIII вв. Крестовые походы.» 25.10 П.17.

Вопросы 1-4, 9 – таблица. С.149

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.

)

(6 часов) Знать:

- государства, образованные в Европе в данный промежуток времени;

- особенности образования государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

П.18. Вопросы 1 -5. с. 158

16 Как происходило объединение Франции.

Цель:

- подвести к пониманию причин объединения Франции;

- обеспечить усвоение понятий «централизованное государство», «Генеральные штаты»;

Самостоятельная работа с текстом учебника. Работа в группах: обсудить состояние экономики страны, социальные эффекты, причины ослабления крепостничества, укрепления власти короля. Карта «Англия и Франция в XI –начале XIV века.» 28.10 17 Что англичане считают началом своих свобод.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин возникновения парламента в Англии;

- показать значение Великой хартии вольностей;

Устный опрос. Лекция: рассказать об утверждении нормандской династии на английском троне. Работа с текстом параграфа: группировать материал с целью анализа методов управлять страной. Карта «Англия и Франция в XI –начале XIV века.» 8.11 П.19. Вопросы 1-5.

18 Столетняя война.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин начала Столетней войны;

- познакомить учащихся с основными событиями Столетней войны;

- продолжить формирование умений соотносить событиями с веком; Устный опрос. Работа с картой и текстом учебника: находить и показывать на карте основные места военных сражений. Рассказать о причинах войны, основных этапах. Карта «Англия и Франция во время столетней войны» 11.11 П. 20. Вопросы 1-4 с.178

19 Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин восстаний;

- познакомить учащихся с основными событиями и действующими лицами;

- продолжить формирование умений соотносить событиями с веком; Устный опрос. Робота в группах: установить причинно – следственные связи между затяжной войной и недовольством крестьян. Характеризовать социальные движения. Карта «Англия и Франция во время столетней войны 15.11 П.20 Вопросы 5. Доп.вопросы с.178 (в рамочке)

20 Усиление королевской власти в конце XV в во Франции и в Англии.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию значения появления централизованного государства во Франции и в Англии;

- продолжить формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи;

Выступления учащихся.. Лекция: рассказать о последствиях Столетней войны для Англии и Франции. Карта «Англия и Франция во второй половине XV в» 18.11 П. 21. Вопросы 1-5.с 184.

21 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Цель:

подвести учащихся к пониманию особенностей появления централизованного государства на Пиренейском полуострове;

- продолжить формирование умений работать с исторической картой; Устный опрос. Работа с картой: находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нем государства. Работа с текстом учебника: объяснить причины и особенности Реконкисты, характеризовать централизованные государства. 22.11 П.22. вопросы 1-6 с.190

Тема 8. Германия и Италия в XII – XV вв. (2 часа) Знать:

- характерные черты государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

22 Усиление власти князей в Германии.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин сохранения политической раздробленности в Германии;

- продолжить формирования умений анализировать исторические факты раскрывая причинно – следственные связи, работать с исторической картой и текстом учебника; Самостоятельная работа с вопросами из учебника. Работа с картой: находить на карте и комментировать месторасположение страны и отдельных ее частей. Работа с учебником: объяснить особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств. Карта «Развитие ремесла в Европе в XIV в.» 25.11 П.23 ф.1-3 Вопросы 1-3 с.197

23 Расцвет итальянских городов.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин сохранения политической раздробленности в Италии;

- продолжить формирования умений анализировать исторические факты раскрывая причинно – следственные связи, работать с исторической картой и текстом учебника; Самостоятельная работа с текстом учебника. Работа с картой: находить на карте и комментировать месторасположение страны и отдельных ее частей. Работа с учебником: объяснить особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств. Карта «Развитие ремесла в Европе в XIV в.» 29.11 П.23 ф.4-6

Вопросы 4-6, с.197, таблица стр. 199

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. (2 часа) Знать:

- особенности образования и развития славянских государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

2.12 П.24.

Вопросы 1-5 с.207.

24 Гуситское движение в Чехии.

Цель:

- продолжение формирования навыков работы с картой;

- выявить причины и сущность гуситских войн;

Устный опрос. Работа с текстом учебника: характеризовать Чехию в XIV. Выяснить отношении общества к католической церкви, выделить главную информацию о Я. Гусе, назвать итоги и последствия гуситского движения. Карта «Чехия в XIII – XV вв.» 25 Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

Цель:

- подвести учащихся к пониманию причин быстрого захвата турками – османами Балканского полуострова;

- продолжение формирования навыков работы с картой;

Устный опрос. Работа с картой: находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов. Работа с учебником: объяснить почему болгары не смогли сохранить независимость, причины усиления османов. Карта «Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей» 6.12 П.25.

Творческая работа с.214.

Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв. (1 час) Знать:

- особенности развития культуры на территории Западной Европы, характерные черты;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

9.12 П.26-30. Таблица с.249.

Творческая работа №1 с. 251 – по выбору.

26 Образование и философия, средневековая литература и искусство.

Цель:

- продолжить формирование умений работать с историческими источниками;

- давать оценку отдельным явлениям культуры; Выступления учащихся. Альбомы, репродукции, фотографии Тема 11. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века. (2 часа) Знать:

- особенности образования и развития данных народов;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

13.12 П.31-32. Таблицы с.264, 275.

27 Народы Америки и Африки в средние века.

Средневековый Китай и Индия, Япония.

Государства и культура.

Цель:

- продолжить формирование умений работать с историческими источниками;

- давать оценку отдельным явлениям культуры;

Работа в группах: сравнивать достижения стран, особенности социальной структуры, экономики, мировоззрения. 28 Итоговое повторение Наследие Средних веков в истории человечества.

Цель:

обобщение и систематизация изученного материала Выступление групп учащихся с презентациями 16.12 Вопросы с.279

История России (42 часа)

29 Введение. Предмет отечественной истории.

Цель:

-сформировать представление об истории как науке;

- ознакомить с хронологическими рамками истории России в 6 кл.; Урок-лекция, с элементами практической работы. Карта: «Политическая карта мира» 20.12 Читать «Введение» с.4-6 учебника

Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

(10 часов) Знать:

- целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств;

Уметь:

- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России; 30 Древнейшие народы на территории России.

Цель:

- ознакомить с соседями восточных славян, показать их взаимоотношения; Показать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, племен

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Карты «Византийская империя и славяне в VI – XI вв.», «Расселение восточных славян». 23.12 П.1 вопросы

31 Восточные славяне.

Цель:

-дать представление о предках славян;

Показать районы расселения восточных славян; Устный опрос. Практическая работа: на основе исторической карты характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, занятия. Карта: «Расселение восточных славян». 27.12 П.2 вопросы. Работа с документом с.13.

32 Формирование Древнерусского государства Устный опрос. Работа в группах: раскрыть причины и назвать время образования Древнерусского государства 30.12 П.3. вопросы. Сообщения по темам:

-Деятельность князя Олега;

-деятельность князя Игоря;

-деятельность княгини Ольги;

-Деятельность князя Святослава. – по выбору.

33 Первые киевские князья.

Цель:

- ознакомить учащихсяся с основными направлениями внутренней и внешней политики первых русских князей;

Дать представление об организации власти князя; Тест. Практическая работа с учебником: систематизировать материал параграфа (составить хронологическую таблицу о деятельности первых князей). Карта: «Древняя Русь в IX-XII вв.» 13.01 П.4 вопросы.

работа с документом с.35-36

34 Владимир Святославович. Принятие христианства.

Цель:

- ознакомить уч-ся с основными направлениями внутренней и внешней политики князя Владимира;

-дать представление о христианстве;

- показать особенности христианства по сравнению с язычеством; Устный опрос. Работа в группах: характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича. Дать оценку значения принятия христианства. Карта: «Древняя Русь в IX-XII вв.» 17.01 П.5 работа с документом с. 40, 42.

Сообщение по теме: «Владимир Красное Солнышко»

35 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

Цель:

- охарактеризовать значение деятельности Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси;

- раскрыть законодательную деятельность Ярослава Мудрого;

- показать историческую сущность «Русской Правды»; Устный опрос. Урок – лекция с элементами самостоятельной работы с учебником (рассказать о положении отдельных групп населения) и дополнительным материалом (характеризовать политический строй Древней Руси) Карта: «Древняя Русь в IX-XII вв.» 20.01 П.6. работа с документом с. 54.

36 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Цель:

- охарактеризовать значение деятельности Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси;

- раскрыть законодательную деятельность Ярослава Мудрого;

- показать историческую сущность «Русской Правды»;

Устный опрос. Урок – лекция с элементами самостоятельной работы с учебником (рассказать о положении отдельных групп населения) и дополнительным материалом (характеризовать политический строй Древней Руси) 24.01 Выучить новые понятия и термины.

Подготовить презентацию

«Ярослав Мудрый» - по выбору.

37 Культура Древней Руси.

Цель:

- ознакомить уч-ся с культурой Древней Руси; Тест. Выступления учащихся. Альбомы, репродукции, фотографии. 27.01 П.7 Вопросы

Подготовить презентации по выбору.

38 Быт и нравы Древней Руси.

Цель:

- ознакомить уч-ся с культурой Древней Руси; Тест. Работа в парах охарактеризовать быт различных социальных групп. Альбомы, репродукции, фотографии 31.01 П.8. Вопросы:

1. В чём выразился расцвет Киевской Руси к началу XII века?

2. Сравнить города Киевской Руси с западноевропейскими городами. В чём их сходство и различие?

Подготовиться к К/Р.

39 Контрольная работа по теме: Русь Древняя.

Цель:

- обобщение и повторение пройденного материала;

- контроль уровня знаний учащихся; Тест, творческое задание. 3.02 Тема 2. Политическая раздробленность на Руси.

(9 часов) Знать:

- причины, особенности и последствия политической раздробленности;

- хронологические рамки;

Уметь:

- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России; Карта: «Разробленность Руси в XII –первой четверти XIII в.» 7.02 П.9 вопросы.

40 Начало раздробления Древнерусского государства.

Цель:

- объяснить закономерность феодальной раздробленности;

-раскрыть причины обособления княжеств и последствия данного процесса; Урок – лекция. 41 Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Устный опрос. Работа с учебником, картой. Карта: «Разробленность Руси в XII –первой четверти XIII в.» 10.02 П.10 таблица

42 Главные политические центры Руси. Новгородская земля и Галицкой – Волынское княжество.

Цель:

- показать особенности развития крупных русских княжеств;

- ознакомить уч-ся с борьбой за власть между князьями и местным боярством;

Устный опрос. Работа с учебником, картой (систематизировать отличия и сходные черты: географическое положение, социально –политическое развитие) Карта: «Разробленность Руси в XII –первой четверти XIII в.» 14.02 П.11. Закончить заполнение таблицы.

43 Нашествие с Востока.

- рассказать о завоевании Руси монголами, причинах и последствиях монголо-татарского ига;

- показать героизм и мужество русских людей в борьбе с татаро-монголами; Тест. Работа в парах: изучить материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведения древнерусской литературы) Карта: «Борьба против иноземных захватчиков XIII в.» 17.02 П.12. вопросы и задания к параграфу.

44 Борьба Руси с западными Завоевателями.

Цель:

- ознакомить уч-ся с борьбой Северо-Западной Руси против экспансии крестоносцев и шведов;

- дать представление о полководческом искусстве Александра Ярославича; Устный опрос. Самостоятельная работа с учебником: на основе материала выяснить причины, особенности, результаты Невской битвы, Ледового побоища, дать оценку личности Александра Невского. Карта: «Борьба против иноземных захватчиков XIII в.» 21.02 П.13 вопросы и задания к параграфу.

45 Руси и золотая Орда.

Цель:

- ознакомить уч-ся с организацией монголо-татарской власти на Руси;

- объяснить сущность ига и его последствия; Устный опрос. Урок лекция: объяснить, в чем выражалась зависимость Руси от Золотой Орды. 24.02 П.14. Работа с документом.

Подготовить презентации или сообщения по темам:

-Русские князья в Золотой Орде.

-Русская православная церковь и Золотая Орда. – по выбору.

46 Русь и Литва

Цель:

- дать представление о Литовско-Русском государстве; Тест. Работа с учебником: характеризовать политику литовских князей, причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель Карта: «Великое княжество Литовское» 28.02 П.15. Работа по вопросам и заданиям к параграфу.

47 Культура русских земель в XII – XIII вв.

Цель:

- ознакомить уч-ся с особенностями русской культуры XII-XIII вв; Тест. Презентации учащихся. Альбомы, репродукции, фотографии, слайды. 3.03 П.16.

Подготовить презентации или сообщения по темам:

-Новгородская школа иконописи.

-История храма Покрова Богородицы на Нерли.

-Псковская школа иконописи.

Подготовиться к к/р.

48 Контрольная работа по теме «Политическая раздробленность на Руси»

Цель:

- обобщение и повторение пройденного материала;

- контроль уровня знаний учащихся Тест. 7.03 Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв. (15 часов) Знать:

- особенности развития Московской Руси;

Уметь:

- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России; 10.03 П.17. Работа по вопросам и заданиям к параграфу.

49 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Цель:

- сформировать представление о политической ситуации на Руси;

- охарактеризовать причины возвышения Москвы;

Подвести уч-ся к пониманию закономерности образования Российского централизованного государства; Работа с картой: показать на карте территорию С-В Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Работа с учебником: раскрыть причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Дать оценку деятельности Ивана Калиты. Карта «Образование Российского централизованного государства» 50 Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Цель:

- показать прогрессивную роль московских князей в деле объединения Руси и борьбе против завоевателей;

- рассказать о политической ситуации в Золотой Орде;

- способствовать воспитанию патриотизма; Устный опрос. Работа в парах с документами: изучить Куликовскую битву(силы сторон, ход, итоги, значение) Карта «Образование Российского централизованного государства» схема Куликовской битвы. 14.03 П. 18. Работа с документом. Работа с контурной картой.

51 Московское княжество и его соседи в конце XIV– середине XV в.

Цель:

- показать социально-экономические и политические предпосылки образования единого государства;

- показать причины и характер феодальной войны, ее значение для складывания единого Русского государства Тест. Работа с картой: показать на карте территории Московской Руси. Работа с текстом учебника: охарактеризовать политику Василия I, причины и последствия феодальной войны. Карта «Образование Российского централизованного государства 17.03 П.19 Работа по вопросам и заданиям к параграфу. Сообщение или презентация по теме: «Иван III и его семья»

52 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Цель:

- ознакомить уч-ся с основными направлениями внешней политики Ивана III;

-показать процесс формирования единого государства с центром в Москве; Устный опрос. Работа с учебником: охарактеризовать личность Ивана III, установить хронологические рамки становления единого Русского государства, объяснить причины создания единого Русского государства. Карта «Образование Российского централизованного государства 21.03 П. 20 вопросы.

53 Московское государство в конце XV- начале XVI в. Письменный опрос. Работа в парах: выявить на основе текста учебника изменения в политическом строй Руси, системе управления страной. Карта «Образование Российского централизованного государства 24.03 П.21. Вопросы и задания к параграфу.

54 Церковь и государство конце в XV- начале XVI в

Цель:

- дать представление о взаимоотношениях церкви и государства;

- выявить причины появления теории «Москва- Третий Рим Устный опрос. Лекция6 раскрыть роль православной церкви в российской государственности, взаимоотношения церкви и великокняжеской власти. 4.04 П.22 Вопросы и задания к параграфу.

Подготовить презентацию или сообщение по теме: « Царь Иван IV Грозный» - по выбору.

55 Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.

Цель:

- показать взаимосвязь политической и экономической мощи государства;

- рассказать о первых реформах Ивана IV; Самостоятельная работа. Лекция: детство Ивана IV. Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства. Карта «Россия в XVI в.» 7.04 П.23. Вопросы и задания к параграфу.

. 56 Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Устный опрос. Работа с учебником: таблица «Реформы Избранной рады и их значение». 11.04 Работа с документом. Закончить составление таблицы. 57 Внешняя политика Ивана IV.

Цель:

- охарактеризовать основные направления внешней политики Ивана Грозного;

Устный опрос. Работа с картой рост московского государства. Работа с текстом: причины присоединения ханств, значение. Карта «Российское государство в XVI в. » 14.04 П.24.вопросы 58 Внешняя политика Ивана IV.

Цель:

- охарактеризовать основные направления внешней политики Ивана Грозного;

Письменный опрос. Работа с текстом: причины Ливонской войны, участники. Работа с картой: ход Ливонской войны. Карта «Российское государство в XVI в. » 18.04 П.24. Задания. 59 Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного.

Цель:

- дать представление о сущности опричнины;

Тест. Лекция: объяснить причины, сущность и последствия опричнины. 21.04 П.25. вопросы и задания к параграфу. Работа с документом. 60 Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XV вв. Устный опрос. Работа с дополнительными источниками. Выступления учащихся по заранее выбранным темам. Картины, репродукции, фотографии. 25.04 П.26. Вопросы. 61 Архитектура и живопись в XIV – XV вв.

Цель:

- ознакомить уч-ся с особенностями русской культуры XIV-XVI вв.

Устный опрос. Работа с дополнительными источниками. Выступления учащихся по заранее выбранным темам. Картины, репродукции, фотографии 28.04 П. 26. сообщения или презентации по выбранным темам. 62 Быт и нравы XIV – XV вв.

Цель:

- ознакомить уч-ся с особенностями русской культуры XIV-XVI вв.

Устный опрос. Работа с дополнительными источниками. Выступления учащихся по заранее выбранным темам. Картины, репродукции, фотографии 5.05 П. 27 вопросы.

Подготовиться к к/р. 63 Контрольная работа по теме «Русь Московская»

Цель:

- обобщение и повторение пройденного материала;

- контроль уровня знаний учащихся; Письменная работа с элементами тестовых заданий. 12.05 Подготовиться к повторительно-обобщающему

уроку.

64 Итоговое повторение по теме «История России с древнейших времен до конца XVI века»

Цель:

- обобщение и повторение пройденного материала;

- контроль уровня знаний учащихся; Тест. Презентация проектов учащихся. 16.05 Резерв 6 часов 19.05 –

30.05

Итого: 70 часов Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные издания:

Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История Средних веков».

Агибалова Е.В. История Средних веков: учебник для 6 кл./ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской под ред. А.А. Сванидзн. – М.: Просвещение, 2014;

Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику История Средних веков: учебник для 6 кл./ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской М.: Просвещение, 2014;

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь 6 класс.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки 6 класс.

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Средневековья, электронные и интернет - ресурсы.

Ресурсы Интернет:

http://fcior.edu/ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-colltction/edu/ru / единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http:// museum.ru/ Портал «Музеи России»

http:// ant-m.ucoz.ru/ «Виртуальный кабинет истории и обществознания»

http://history.ukoz.ru/ школьная лаборатория по истории

http://russia.riu.ru/ Русский биографический словарь

Компьютерные презентации по различным темам истории Средних веков и истории России.

Технические средства:

-компьютер

-мультимедиапроектор

- принтер

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знаниями:

- ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

- периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

- основных информационных источников по историческим периодам;

- наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

Умениями:

- извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики);

- сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

- различать факты и их интерпретации, оценки, классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

- давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

- на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;

- применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

Контрольно-измерительные материалы

Приложение № 1 КИМ по Истории России за 6 класс

Тест 1. Становление Древнерусского государства.

Вариант 1.

А1. Какова была территория расселения восточных славян?

1. Восточная Азия

2. Западная Европа

3. Восточно-Европейская равнина

4. Прибалтика

А2. Чем объяснялось распространение у славян подсечно-огневой системы земледелия?

1. плодородием почвы

2. лесистостью края

3. отсутствием леса

4. использованием плуга

А3.Что было предпосылкой образования государства у восточных славян?

1. заключение военного договора с Византией

2. развитие городов и торговли

3. возникновение религиозных верований

4. освобождение от хазарской зависимости

А4. Места сбора дани установленные Ольгой:

1. города

2. полюдье

3. погосты

4. торг

А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?

1. из Белого моря в Каспийское

2. из Балтийского моря в Черное

3. из Белого моря в Черное

4. из Балтийского моря в Ладожское озеро

В1. Установите последовательность правление древнерусских князей и княгинь.

А. Ольга Б. Олег В. Рюрик Г. Игорь Д. Святослав

1 2 3 4 5

В2. Установите соответствие между элементами:

1. Перун

2. Ярило

3. Стрибог А. бог горома и молнии

Б. повелитель ветра

В. бог солнца

Тест 1. Становление Древнерусского государства.

Вариант 2.

А1. Чем объяснялось распространение у восточных славян в Приднепровье переложной системы земледелия?

1. плодородием почвы

2. лесистостью края

3. использование плуга

4. болотистой местностью

А.2 Какова была предпосылка образования государства у восточных славян?

1. наступление ледника

2. прекращение уплаты дани варягам

3. усиление роли дружины и князя

4. разделение славянских племен на западных, восточных и южных

А3. Какое название получил объезд князем подвластных племен и земель в Древнерусском государстве с целью сбора дани?

1. налогообложение

2. полюдье

3. выкуп

4. приношение

А4. Чему способствовало установление княгиней Ольгой уроков и погостов?

1. развитию образования

2. упорядочению сбора дани

3. укреплению связей с Византией

4. распространению христианства

А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?

1. из Белого моря в Каспийское

2. из Балтийского моря в Черное

3. из Белого моря в Черное

4. из Балтийского моря в Ладожское озеро

В1. Установите верную последовательность событий.

А. объединение Киева и Новгорода под властью Олега

Б. Убийство древлянами князя Игоря

В. Установление княгиней Ольгой уроков и погостов

Г. Разгром князем Святославом хазар

Д. Призвание Рюрика в Новгород

В2. Установите соответствие между элементами:

1. Мокошь

2. Волос (Велес)

3. Щур А. Покровитель скотоводства

Б. Божество плодородия

В. Покровитель дома

Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 1.

А1.Кто правил в Древней Руси позже других?

Святослав

Игорь

Олег

Владимир Святославович

А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

Аскольд

Кий

Дир

Рюрик

А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

появление законодательства

усиление роли старейшины

создание Повести Временных лет

появление религиозных верований

А4. О чем свидетельствовало появление в Древней Руси вотчинного землевладения?

о сохранности родоплеменных отношений

о складывании феодальных отношений

о переходе к земледелию и скотоводству

о распространении христианства

А5. Стремление укрепить государственную власть заставило Владимира Святославовича:

учредить погосты и уроки

принять христианство

создать Русскую правду

убить Аскольда и Дира

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)

варяги

поляне

печенеги

древляне

вятичи

А7. Кто относился к категории зависимого населения в Древней Руси? (несколько ответов)

вотчинники

холопы

дружинники

закупы

рядовичи

В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о Законе и Благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - __________

В2. Установите соответствие.

Олег

Игорь

Владимир I А. Построил пограничные укрепления. Был героем легенд. Принял христианство

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил походы против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии. Убит древлянами

В3. Установите соответствие.

Бортничество

Погост

Полюдье

А. Сбор дани

Б. Сбор меда диких пчел

В. Место сбора дани

Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 2

А1. Кто правил в Древней Руси раньше других?

Святослав

Игорь

Олег

Ярослав Мудрый

А2. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

усиление роли народного собрания

создание единой системы управления

появление – бортничества

укрепление коллективной собственности

А3. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

выход к берегам Балтийского моря

уничтожение Византии

сохранение языческих верований

укрепление княжеской власти и подавление восстаний

А4. О чем свидетельствовало выделение в Русской Правде различных групп свободного и зависимого населения?

1. о проведении успешных завоевательных походов

2. о развитии феодальных отношений

3. о сохранении родоплеменного строя

4. о сохранении языческих верований

А5. Стремление упорядочить сбор дани заставило княгиню Ольгу:

учредить уроки и погосты

принять христианство

создать Русскую Правду

убить Аскольда и Дира

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)

русы

хазары

северяне

радимичи

ильменские словене

А7. Кто относился к категории свободного населения в Древней Руси? (несколько ответов)

младшие дружинники

холопы

бояре

закупы

ремесленники

В1. Продолжите логический ряд и напишите недостающее имя.

Русско-византийский договор 911г. – Олег

Повесть временных лет – Нестор

Русская Правда - __________

В2. Установите соответствие.

1. Владимир I

2. Ярослав Мудрый

3. Святослав А. Разбил печенегов, построил Софийский Собор в Киеве. Время его княжения – период культурного расцвета расцвета.

Б. Совершал многочисленные военные походы, разгромил хазар, погиб в столкновении с печенегами.

В. Построил укрепленные линии. Принял христианство.

В3. Установите соответствие.

1. Митрополит А. Жрец

2. Волхв Б. Духовное лицо в православной церкви

3. Наместник В. глава местного управления

Тест№ 3 «Московское государство»

Вариант 1.

А1. Чем помещик отличался от вотчинника?

1. он являлся противником централизации

2. он был наследственным владельцем земли

3. он освобождался от несения военной службы

4. он получал землю во временное пользование

А2. Как назывался совещательный орган управления в России в XV — XVIвв.?

1.вече

2.наместники

3.Боярская дума

4.тысяцкий

А3. Что означало понятие кормление в России?

1.сбор дани в Золотую Орду

2.феодальные повинности крестьян

3.порядок содержания должностных лиц за счет местного населения

А4. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)

1.посадских

2.служилых

3.владельческих

4.дворцовых

5.черносошных

А5. Какое соответствие верно? (несколько ответов)

1. Филофей — теория Москва — третий рим

2.Нил Сорский — сторонник иосифлян

3.Нестяжатели — за ликвидацию богатств Церкви

В1.Установите соответствие

1.Пожилое

2.Местничество

3.Помещик А.несение военной службы

Б.денежный сбор с крестьян при уходе от феодала

В.порядок назначения на должности

С1. Сравнить положение крестьян в XII-XIVвв. и в XV-XVIвв.

Тест №3 «Московское государство»

Вариант 2.

А1. Чем поместное землевладение отличалось от вотчинн

1.после смерти помещика земля передавалась в дар церкви

2.поместье освобождалось от уплаты налогов

3.поместье выдавалось за службу и на время службы

4.поместье было наследственным

А2. Местное управление в России в конце Xvв.осуществлялось:

1.Боярской думой

2.советом старейшин

3.наместником

А3.Что означало понятие местничество?

1.хозяйственную специализацию районов

2.стремление удельных князей стать независимыми

3.порядок занятия должностей в зависимости от знатности

4.объезд князем земель

А4. Какое соответствие верно (несколько ответов):

1.Нил Сорский — нестяжатели

2.Иосифляне — против богатства церкви

3.Иван III — присоединение Новгорода

А5. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)

1.посадских

2.служилых

3.владельческих

4.дворцовых

5.черносошных

В1. Установите соответствие

1.Ясак

2.Кормление

3.Поместье А. натуральный налог в виде мехов

Б. условное владение (за службу)

В. порядок содержания должностных лиц

С1. Сравните воззрения нестяжателей и иосифлян на имущество церкви и на отношение к власти князя.

Приложение № 2 КИМ по Истории Средних веков за 6 класс

Тест № 1 «Раннее средневековье»

1. Феод характеризуется:

а) передается по наследству б) отбирался после смерти феодала в) давался за службу г) покупался у короля

2. Организация общества, в которой существует верховная власть, границы, законы, налоги – это

а) община б) государство в) дружина

3. Профессиональное войско – это

а) ополчение б) дружина

4. Натуральное хозяйство характеризуется:

а) производство вещей и продуктов для продажи б) продукты и вещи производились для собственного потребления

5. Кем являлся Мухаммед?

а) врачом б) основателем ислама в) поэтом

6. Как называется феодальная повинность, когда крестьянин работал в хозяйстве феодала за пользование землей?

А) Оброк Б) Барщина В) налог

7. Сопоставить:

А) Цех 1. Союз купцов

Б) Гильдия 2. объединение крестьян, которое ведало хозяйственными делами

В) община3. объединение ремесленников одной профессии

8. Как называлась феодальная повинность, когда крестьянин платил феодалу продуктами за пользование землей?

а) оброк б) барщина в) повинность

9. что такое феодальная раздробленность?

10. Что такое сословие?

Тест № 1 «Раннее Средневековье»

Вариант 2(усложненный)

1. Произошло это понятие от немецкого слова «пир». Купцы объединялись для найма охраны из общей казны товарищества, помогали друг другу (например, пострадавшим на море, их семьям), выбирали руководителя. Купцы устраивали между собой товарищества, где становились компаньонами.

О чем идет речь?

А) цех Б) гильдия В) фактория

2. Составьте схему «Причины возникновения городов» в правильной последовательности.

Сельское хозяйство + ремесло, возникновение городов, главное богатство земля, отделение ремесла от сельского хозяйства, главное занятие сельское хозяйство, улучшение орудий труда.

3. Дайте определение понятию «феодальная вотчина».

4. Крепостной крестьянин был обязан выполнять даровые работы в хозяйстве феодала: он обрабатывал господскую пашню, строил и чинил его дом, амбары, мосты, ловил рыбу (1). Так же крестьянин должен был отдавать владельцу вотчины долю продуктов своего хозяйства: зерно, скот, яйца, мед (2).

О каких феодальных повинностях идет речь.

А) оброк Б) барщина В) бенефиций

5. Феод характеризуется:

а) передается по наследству б) отбирался после смерти феодала в) давался за службу г) покупался у короля

6. Что такое натуральное хозяйство?

7. Организация общества, в которой существует верховная власть, границы, законы, налоги – это

а) община б) государство в) дружина

8. Дайте определение понятию сословие и перечислите их:

А) купцы б) крестьяне в) духовенство г) ремесленники д) феодалы е) горожане

Тест № 2

Феодальная раздробленность в Европе

Вариант 1.

А1. В каком году внуки Карла Великого разделили его империю, подписав Введенский договор?

800 3. 868

843 4. 863

А2. Крупный землевладелец (феодал):

вассал 3. сеньор

рыцарь 4. император

В1. Соотнесите термины и их значение:

1. Род

2. Дружина

3. Раздробленное государство

4. Империя А. сильное могущественное государство

Б. профессиональное войско

В. гос-во, в котором нет сильной королевской власти

Г. коллектив близких родственников

В2. Что такое ФЕОД?

В3. Что такое МЕЖДОУСОБНЫЕ ВОЙНЫ?

С1. Дайте определение понятию «феодальная раздробленность» и напишите, каковы ее причины. Тест № 2

Феодальная раздробленность в Европе

Вариант 2.

А1. Военный слуга сеньора:

феодал 3. вассал

рыцарь 4. король

А2. Выберите из предложенного те характеристики, которые соответствуют понятию «Феод»:

давался за службу

не передавался по наследству

передавался по наследству

отбирался после смерти феодала

В1. Что такое Феодальная раздробленность?

В2. Соотнесите термины и их значение:

1. Род

2. Народное ополчение

3. Единое государство

4. Племя А. Объединение нескольких родов

Б. вооруженные мужчины племени

В. гос-во, в котором есть сильная королевская власть

Г. коллектив близких родственников

В3. Что такое междоусобные войны?

С1. Сравните власть вождя в племени и власть короля в гос-ве.

Лист корректировки рабочей программы

Дата корректировки Тема урока Обоснование проведения корректировки Реквизиты документа (дата и № приказа) Подпись заместителя директора по УВР

По плану По факту




Похожие работы:

«Памятка -схема написания исторического сочинения Введение: 2-3 предложениями охарактеризовать период (1801-1825 – годы правления Александра I. Время 1801-1825 годов характеризуется проведением либеральн...»

«Герб Кировского района     В центре рассеченного лазорево-золотого щита между десятью ядрами, 1:2:3:4, сложенными в пирамиду и лемехом тех же переменных цветов две переменных цветов полевые пушки, одна против другой, соединенные лафетам...»

«1) И. А. Гончаров, полагал, что комедия Грибоедова никогда не устареет. Чем можно объяснить её бессмертие? Кроме исторически конкретных картин жизни России после войны 1812 года, автор решает общечеловеческую проблему борьбы нового со старым в сознании люд...»

«Пояснительная записка Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся имеющих нарушения слуха, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, инт...»

«Тема урока: Обобщение по теме "Казахстан в эпоху бронзы"Цели урока: Контроль и корректировка знаний, умений, навыков учащихся по изучаемой теме; Развитие способности самостоятельного мышления, познания, умения анализиро...»

«Научно–практическая конференция научного общества учащихся Миасского городского округа "Интеллектуалы XXI века" Влияние СМИ на распространение анорексии в обществе Автор: Баздрина Екатерина, 11 класс, МАОУ СОШ № 4, г. МиассНаучный руководитель: Московкина Лариса Владимировна, учитель русс...»

«Сценарий ко дню матери 2015-2016год музыка, в зал выходят ангелочки, танец 1 ангелочек: Скоро мне на свет являться! Надо мне определяться. Мама будет у меня Словно ясная заря. 2 ангелочек: Мама будет у меня, Как вода ключа чиста, Тёплой словно дождь весной, Самой милой и родной. 3 ангелочек: Маму я найду свою. Крепко, крепко обниму. 4 ангелочек: ...»

«"Блокадный хлеб" Классный час Цели: создать условия для духовно-нравственного развития детей; формировать у учащихся знания подвигах защитников Родины во время Великой Отечественной войне; воспитывать патриотические чувства, историческую пам...»

«Паразитозы и их профилактика Паразиты (от греч. parasitos — нахлебник, тунеядец) — низшие растительные и животные организмы, живущие снаружи или внутри другого организма (хозяина) и питающиеся за его счет. Паразит...»

«Рабочая программа факультативного курса "Основы астрономии и космонавтики" разработана в соответствии с целями, заявленными в ФК ГОС основного общего образования: предоставление содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода,...»

«РАСПИСАНИЕ ЦИКЛА СЕМИНАРОВДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ ДИСЦИПЛИН ГРУППА 1 Название семинара Дата Адрес Семинар 1. "Социально-экономические основы и исторические тенденции развития предпринимательства" 14-15 октября 2014 г. ГБУ "Малый бизнес Москвы" ЮЗАО (ул. Каховка, д. 37, стр. 1) Семинар 2 "Организационно-админис...»

«Календарно-тематическое планирование курса "История" 6 класс Примерная программа основного общего образования по истории. Программа "История с древнейших времен до наших дней" 5 – 11 кл. Допуще...»

«"Весь мир – театр, и люди в нем актеры" по творчеству Уильяма ШекспираЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством величайшего английского поэта и драматурга Уильяма Шекспира.ЗАДАЧИ: Развитие общего кругозора учащихся, их познавательных и творческих способностей. Приобщение к миру прекрасного, привитие эс...»

«Тест "Капитанская дочка" гл. 1-5 1 вариант О каких исторических событиях идёт речь в повести?А) О бунте яицкого войска Б) О бунте Ивана БолотниковаВ) О походе Г) О восстании Пугачёва2. Повествование в "Капитанской дочке" ведётся от лицаА) автора Б) повествователяВ) Маши Мироновой Г)...»

«МБОУ Грузиновская СОШ Исследовательская работа на тему: Суеверия и приметы России и Великобритании ” Выполнил: Овчаренко Алексей, Ученик 5 класса МБОУ Грузиновская СОШ Руководитель: Петрова Анна Вячеславовна, учитель английского языка х.Грузинов, 2015-2016 Оглавлени...»

«Всемирная история.1. ИНТЕЛЛЕКТУЛЬНАЯ ИГРА СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ 6 классТЕМА: Древняя Греция ( Повторительно-обобщающий урок) ЗАДАЧИ: I) обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: Древняя Греция"2) выявить пробелы в знаниях уч-ся;3) развивать логическое мышление, обогащать знания учащихся, прививать люб...»

«Конспект урока по музыке 8 класс Тему рока: "Звуки вальса тихонько коснулись души" Цель: провести параллель между музыкой сегодняшнего дня и музыкой ХІХ века на примерах творчества И.Штрауса, Ф. Шопена, П. Чайковского, Г. Свиридова.Задачи урока:1. Закрепить определение понятия "музыкальный образ",...»

«История делопроизводства в России УЧЕБНЫЙ ПЛАН № 4386 ИГНИ.281.62.2014 Код ООП Направление/ специальность Профиль/программа магистратуры/специализация Код дисциплины по учебному плану 034700.62-02-2011 Докумен...»

«Сразу приношу свои извинения читателям, которых, возможно, смутит обилие крестов и другой символики времен Третьего рейха. Все материалы подбирались с целью: 1) исторического исследования описываемы...»

«КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ для 6 класса по теме: "Запад христианского мира в V-X веках" Часть АРубежом Истории Древного мира и Средних веков традиционно считается:А) Падение Заподной Римской империиБ) разделение Римс...»

«Выполнила Веселкова Ю.М. ФГН, ИО-12. Программа элективного курса "Основы религиоведения", рассчитанная на учеников 10 класса. Данный курс рассчитан на 35 часов Пояснительная записка. Программа данного курса (курса по выбору учащихся) ориентирована н...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ГУ "Комплекс Предгорненская СШ – детский сад"  Калышкина Екатерина, Шаронова Карина ученицы 9 класса КГУ "Комплекс Предгорненская СШ детский сад" Форпост Крас...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИйской федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова"УТВЕРЖДАЮ: Проректор по научной работе _ (подпись) "" 20г. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН АСПИРАНТА...»

«Викторина для 8 класса.1) Назвать произведение и его автора. 1.1 Не смейся, не смейся, батьку!.Смотри ты, какой пышный! А отчего ж бы не смеяться?-Да так, хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу! 1.2 -А где же ключик?-Здесь и ключ перед...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по курсу "История России" для 8 класса к линии учебников издательства "Русское слово" подготовлена в соответствии:•с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС).•Концепцией нового уче...»

«Использование интерактивной доски в образовательном процессе. Статья преподавателей ПРЦ Бабенкова А.Н. и Лосинского В.Н. Носители информации (предыстория) С давних времён люди стремились передать накопленный ими опыт новым...»

«Урок литературы 7 класс Учитель: Рудакова Алла Владимировна МКОУ Ударниковская ООШ Бутурлиновского муниципального района Воронежской области Тема урока: А.С.Пушкин "Песнь о Вещем Олеге"Цель и задачи урока: знакомство учащихся с балладой А.С. Пушкина...»

«Школьный логопед Для многих учащихся одним из самых сложных школьных предметов является русский язык. Нарушение письма является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения и в усвоении грамматики родного...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.