WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято на заседании ШМО

Гуманитарных наук

Протокол № ……

от «____» ___________ 2016 г. Согласовано

заместитель директора по УВР

______________Зыкова М.Е.

«____» ____________ 2016 г. Утверждаю

директор школы

_____________Сутугин Н.В.

«____» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

6 КЛАСС

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

Кулинченко Юлией Робертовной,

учителем истории и обществознания

с. Новополтавка, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по Всеобщей истории и истории России с древнейших времен до конца XVI в. для 6класса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, разработана на основе ООП ООО МБОУ «Нопополтавская СОШ», Рабочей программы и тематического планирования курса «История России». 6 -9 кл. под редакцией А. А. Данилова. - М.: Просвещение, 2016г. и Рабочей программы. Всеобщей истории. Предметной линии учебников Вигасина А.А. – Сороко-Цюпы О.С. 5-9 класс. – М.: Просвещение, 2014г

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Добавлена переводная аттестационная работа за счет резерва учебного времени в авторской программе по Всеобщей истории

По расписанию и календарному графику работы школы на 2016-2017 уч.год на изучение предмета выделяется 68 аудиторных часов. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При этом в ней предусмотрено 4 тематических контрольных работы, 10 тематических тестовых, самостоятельных, творческих и проверочных работ, являющихся фрагментами уроков, продолжительностью 10 мин, не требующих для их проведения дополнительных учебных часов. В качестве промежуточной аттестации по истории предусмотрена переводная аттестационная контрольная работа за курс 6 класса.

Наряду с этим в течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками изменения каникул, изменением расписания и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Данная программа реализована в учебниках: Арсентьев А.А., Данилов А.А.; под ред. Торкунова А.В. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2016 г.; Агибалова Е.В., Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2014г

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории России и мира.





Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,  

 -формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

 -показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - 

чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

Ученик научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Ученик получит возможность научиться

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Тема урока

Кол-во часов В том числе

Проверочные, контрольные работы

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)

1 Введение 1 -

2 Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 -

3 Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв 11 1

4 Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. 5 1

5 Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках 10 1

6 Тема 5. Формирование единого Русского государства 8 1

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 часов)

7 Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) 4 1 (10 мин.)

8 Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках 2 1 (10 мин.)

9 Тема 3. Арабы в VI –XI веках 1 1 (10 мин.)

10 Тема 4. Феодалы и крестьяне 2 1 (10 мин.)

11 Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 1 (10 мин.)

12 Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвека. Крестовые походы 2 1 (10 мин.)

13 Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI –XV веках 6 1 (10 мин.)

14 Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках 2 1 (10 мин.)

15 Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века 3 1 (10 мин.)

16 Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2 1 (10 мин.)

17 Итоговое повторение 1 -

18 Переводная аттестационная контрольная работа по теме: «История России и мира в Средние века» 1 1

Всего 68 15

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1 ч)

Наша Родина – Россия. Предмет отечественной истории.

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины

Характеристика видов учебной деятельности:

Активизируют знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников.

Характеризуют источники по российской истории.

Используют историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древнейшие народы на территории России.

Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывают условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Восточные славяне.

Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывают жизнь и быт, верования славян.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Объясняют смысл понятий: язычество, вече, народное ополчение, дань

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)

Формирование Древнерусского государства.

Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве

Характеристика видов учебной деятельности:

Раскрывают причины и называют время образования Древнерусского государства.

Объясняют смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье

Первые киевские князья. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава

Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизируют материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании текста учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовят сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, используя миниатюры из Радзивиловской летописи и другие изображения

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составляют характеристику Владимира Святославича.

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Дают оценку значению принятия христианства на Руси.

Объясняют смысл понятий: митрополит, епископ

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Древней Руси.

Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составляют характеристику Ярослава Мудрого.

Объясняют смысл понятий: наместник, посадник, усобицы.

Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Объясняют смысл понятий: боярин, вотчина, холоп

Культура Древней Руси. Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о развитии культуры Древней Руси.

Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объясняют смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие

. Быт и нравы Древней Руси.

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремёсел и торговли. Военное дело. Жилище, одежда

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.

Осуществляют поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору)

Проверочная работа по теме «Место и роль Руси в Европе»

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют исторический материал о Древней Руси.

Характеризуют общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывают суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Выполняют тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Урок истории и культуры родного края в древности

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в (5 ч)

Начало раздробления Древнерусского государства.

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Причины раздробления Древнерусского государства. Характер политической власти в период раздробленности

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют характеристику Владимира Мономаха.

Объясняют смысл понятий: удел, политическая раздробленность.

Называют хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывают причины и последствия раздробленности

Главные политические центры Руси.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика.

Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Территория.

природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Особенности географического положения и политического развития Галицко-Волынской Руси

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

Составляют характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Показывают на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Рассказывают об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризуют берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы интернет-сайтов Института русской литературы и «Древнерусские берестяные грамоты» (Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле, а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания)

Проверочная работа по теме «Русь в середине XII- сер. XIII века»

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют исторический материал о Древней Руси.

Характеризуют общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывают суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Выполняют тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

Нашествие с Востока.

Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго- Западную Русь и Центральную Европу

Характеристика видов учебной деятельности:

Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставляют и обобщают содержащиеся в них сведения.

Объясняют причины успеха монголов

Борьба Руси с западными завоевателями. ч

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризуют значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.

Начинают составление характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта и другие источники

Русь и Золотая Орда.

Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризуют повинности населения.

Завершают составление характеристики Александра Невского.

Объясняют смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско- Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризуют политику литовских князей.

Объясняют причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризуют значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Культура русских земель в XII—XIII вв. Особенности культуры XII—XIII вв. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Характеристика видов учебной деятельности:

Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявляют особенности и характеризуют достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирают информацию и готовят сообщения (презентации) об иконах и о храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Раскрывают причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Высказывают и аргументируют оценку деятельности Ивана Калиты

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывают значение Куликовской битвы.

Ордой и Литвой. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша

Готовят сообщение (презентацию) о Куликовской битве, используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище»:

Оценивают роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея

Проверочная работа по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют исторический материал по изученному периоду.

Характеризуют общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Высказывают суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества.

Выполняют тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в.

Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюн- вальдская битва и её последствия. Образование русской, украинской и белорусской народностей

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризуют политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объясняют причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного.

Оценивают значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. 1 ч

Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение объединения русских земель

Характеристика видов учебной деятельности:

Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывают на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство.

Начинают составление характеристики Ивана III.

Объясняют значение создания единого Русского государства

Московское государство в конце XV — начале XVI в.

Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества

Характеристика видов учебной деятельности:

Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершают составление характеристики Ивана III.

Сравнивают вотчинное и поместное землевладение. Изучают отрывки из Судебника 1497 г. и используют содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Объясняют смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, пожилое,поместье

Проверочная работа по теме «Формирование единого Русского государства»

Систематизируют исторический материал по изученному периоду.

Характеризуют общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Высказывают суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества.

Выполняют тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Введение (1 ч)

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков

Характеристика видов учебной деятельности:

Исследуют место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени».

Изучают историческую карту мира Средневековья

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI—XI вв.

) (4 ч)

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI— VIII вв.

Образование варварских государств на территории бывшей Западной

Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о складывании государств у варваров.

Объясняют своеобразие складывания государства у франков.

Поясняют значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщают события истории франков и выделять её этапы.

Объясняют особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С помощью исторической карты рассказывают о внешней политике Карла Великого.

Сравнивают политику Карла и Хлодвига.

Комментируют последствия Верденского раздела

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI веках.

Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капета — новый избранный король. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв.

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют причины ослабления королевской власти во Франции.

Сравнивают королевскую власть во Франции и Германии.

Проводят аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

Англия в раннее Средневековье.

Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов

Характеристика видов учебной деятельности:

Сравнивают королевскую власть в Англии, во Франции и Германии.

Выявляют последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Тема 2. Византийская империя и славяне в У1-Х1 вв.

(2 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь —столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии, их доступность и светский характер. Развитие античных знаний.

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивают управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объясняют неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивают поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализируют отношения Византии с соседними народами.

Доказывают, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывают об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливают аналогию между византийской и римской школами.

Объясняют причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

Образование славянских государств.

Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян — Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Чехия и Польша

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности.

Высчитывают, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивают управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделяют общее в судьбах славянских государств.

Объясняют причины различия судеб славянских государств.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Тема 3. Арабы в VI—XI вв.

(1 ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка — центр торговли. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа.

Характеристика видов учебной деятельности:

Изучают по карте особенности Аравии.

Рассказывают об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивают образ жизни арабов и европейцев.

Называют различия между исламом и христианством.

Выделяют особенности образования и его роль в мусульманском обществе.

Объясняют связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывают о развитии научных областей, об учёных.

Составляют сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

Средневековая деревня и её обитатели.

Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи

Характеристика видов учебной деятельности:

Систематизируют информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объясняют, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализируют положение земледельца, его быт и образ жизни.

Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа

В рыцарском замке.

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура

Характеристика видов учебной деятельности:

Доказывают, что с XI по XIII в. В Европе наблюдался расцвет культуры.

Объясняют смысл феодальных отношений. Анализируют роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывают о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан.

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников.

Устанавливают связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.

Выделяют условия возникновения и развития городов.

Готовят проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

Анализируют, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

Объясняют, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивают жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Доказывают, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

Обобщают сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определяют роль университетов в развитии городов

Торговля в Средние века.

Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам

С помощью карты определяют центры ремесла и торговли.

Характеристика видов учебной деятельности:

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв.

Крестовые походы (2 ч)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман

Характеристика видов учебной деятельности:

Характеризуют положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.

Объясняют причины усиления королевской власти.

Рассказывают о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называют причины появления движения еретиков

Крестовые походы.

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Садах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока

Характеристика видов учебной деятельности:

Определяют по карте пути Крестовых походов, комментируют их основные события.

Устанавливают связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объясняют цели различных участников Крестовых походов.

Сравнивают итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находят в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.

) (6 ч)

Как происходило объединение Франции.

Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIIL Авиньонское пленение пап. Франция — централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции

Характеристика видов учебной деятельности:

Обсуждают в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объясняют причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирают материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составляют вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах

Что англичане считают началом своих свобод.

Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

Группируют материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявляют новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объясняют причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.

Характеризуют парламент с позиции сословного представительства

Столетняя война.

Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна Д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны Д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят и показывают на карте основные места военных сражений.

Составляют логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны Д’Арк.

Объясняют роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделяют особенности завершения процесса объединения Франции.

Объясняют сущность единой централизованной власти во Французском государстве.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объясняют причины и особенности Реконкисты.

Характеризуют сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивают кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII— XV вв.

Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами.

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят на карте и комментируют местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии.

Рассказывают о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Объясняют особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.

Определяют причины ослабления императорской власти.

Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составляют рассказ об одной из городских республик.

Характеризуют политику династии Медичи

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.

(2 ч)

Гуситское движение в Чехии.

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения

Характеризуют Чехию в XIV в.

Характеристика видов учебной деятельности:

Рассказывают об отношении общества к католической церкви.

Выделяют главное в информации о Яне Гусе.

Оценивают поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки.

Называют итоги и последствия гуситского движения

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мех- мед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Характеристика видов учебной деятельности:

Находят и показывают на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объясняют, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.

Указывают причины усиления османов.

Называют последствия падения Византии.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3 ч)

Образование и философия. Средневековая литература.

Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество.

Находят аргументы за и против существования корпоративной культуры.

Излагают смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивают образование и его роль в средневековых городах.

Характеризуют и сравнивают творчество трубадуров и вагантов.

Комментируют поэзию, роман эпохи Средневековья.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор).

Рассказывают о скульптуре как «Библии для неграмотных».

Составляют рассказ-описание по картине художника (любого на выбор).

Объясняют значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывают мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья.

Составляют описание образа нового человека с позиции Петрарки

Научные открытия и изобретения.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги

Характеристика видов учебной деятельности:

Доказывают, что в XIV в. стали преобладать практические знания.

Объясняют связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывают о значении изобретения книгопечатания.

Сопоставляют представление о мире человека раннего и позднего Средневековья.

Анализируют последствия развития мореплавания.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Китай: империя Тан — единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Анти- монгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нарекая монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии

Характеристика видов учебной деятельности:

Составляют «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония).

Сравнивают достижения Китая в разные эпохи правления.

Характеризуют восстание Красных повязок.

Обсуждают достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе.

Составляют сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризуют религию индийцев — индуизм.

Анализируют развитие страны в домонгольский период.

Называют особенности буддизма.

Составляют сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные достижения инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки

Характеристика видов учебной деятельности:

Показывают на карте территорию расселения народов Центральной Африки.

Выделяют своеобразие африканской культуры.

Перечисляют последствия освоения Африки европейцами.

Объясняют особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывают об устройстве обществ доколумбовой Америки

Сравнивают культуру майя, ацтеков и инков.

Показывают уникальность культуры народов доколумбовой Америки

Итоговое повторение (1 ч)

Наследие Средних веков в истории человечества.

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений

Характеристика видов учебной деятельности:

Объясняют смысл понятия Средневековье.

Раскрывают сущность феодальных отношений.

Выделяют и характеризуют основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивают отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья.

Объясняют, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья

Переводная аттестационная контрольная работа по теме: «История России и мира в Средние века»

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Агибалова Е.В., Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2014г

2. Арсентьев А.А., Данилов А.А.; под ред. Торкунова А.В. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2016 г.;

3. Артасов И.А. История Росси. Контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016г.

4. Журавлева О. Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2015г

5. Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского) : пособие для учителей общеобразоват. организаций. — М. : Просвещение, 2014г.

6. Крючкова Е.А.. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: «Просвещение», 2014г.

7. Интернет-ресурсы:

www.uchportal.ruhttp://www.edu.ruwww.pedsovet.ruСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций. - М.: Просвещение, 2014г.

Вигасин А.А., Годер Г.И. Всеобщая история. Рабочие программы к пердметной линии учебников Вигасина А.А. – Сороко-Цюпы А.О. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011г

Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока Тема урока Дата проведения

План Факт

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)

Введение (1ч)

1 Наша Родина - Россия 5.09 Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

2 Древние люди и их стоянки на территории современной России 7.09 3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники 12.09 4 Образование первых государств 14.09 5 Восточные славяне и их соседи 19.09 6 История заселения родного края 21.09 Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)

7 Первые известия о Руси 26.09 8 Становление Древнерусского государства 28.09 9 Становление Древнерусского государства 3.10 10 Правление князя Владимира. Крещение Руси 5.10 11 Русское государство при Ярославе Мудром 10.10 12 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 12.10 13 Общественный строй и церковная организация на Руси. 17.10 14 Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. 19.10 15 Повседневная жизнь населения. 24.10 16 Проверочная работа по теме «Место и роль Руси в Европе» 26.10 17 Урок истории и культуры родного края в древности 7.11 Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

18 Политическая раздробленность в Европе и на Руси 9.11 19 Владимиро-Суздальское княжество 14.11 20 Новгородская республика 16.11 21 Южные и юго-западные русские княжества 21.11 22 Проверочная работа по теме «Русь в середине XII- сер. XIII века» 23.11 Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

23 Монгольская империя и изменение политической картины мира 28.11 24 Батыево нашествие на Русь 30.11 25 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом 5.12 26 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура 7.12 27 Литовское государство и Русь 12.12 28 Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси 14.12 29 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва 19.12 30 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв 21.12 31 Родной край в истории и культуре Руси. 26.12 32 Проверочная работа по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв» 28.12 Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. 16.01 34 Московское княжество в первой половине XV в. 18.01 35 Распад Золотой Орды и его последствия 23.01 36 Московское государство и его соседи во второй половине XV в. 25.01 37 Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв. 30.01 38 Человек в Российском государстве второй пол. XV в. 1.02 39 Формирование культурного пространства единого Российского государства 6.02 40 Проверочная работа по теме «Формирование единого Русского государства» 8.02 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 часов)

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) (4ч)

41 Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках 13.02 42 Христианская церковь в раннее Средневековье. Возникновение и распад империи Карла Великого 15.02 43 Феодальная раздробленность Западной Европы в IX –XI веках 20.02 44 Англия в раннее Средневековье 22.02 Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (2ч)

45 Византия при Юстиниане. Культура Византии. 27.02 46 Образование славянских государств 1.03 Тема 3. Арабы в VI –XI веках (1ч)

47 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата 6.03 Тема 4. Феодалы и крестьяне (2ч)

48 Средневековая деревня 13.03 49 В рыцарском замке 15.03 Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2ч)

50 Формирование средневековых городов. Городское ремесло 20.03 51 Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни 22.03 Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвека. Крестовые походы (2ч)

52 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики 3.04 53 Крестовые походы 5.04 Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI –XVвеках (6ч)

54 Как происходило объединение Франции 10.04 55 Что англичане считают началом своих свобод 12.04 56 Столетняя война 17.04 57 Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии 19.04 58 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове 24.04 59 Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках 26.04 Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках (2ч)

60 Гуситское движение в Чехии 3.05 61 Завоевание турками-османами Балканского полуострова 8.05 Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3ч)

62 Образование и философия 10.05 63 Средневековая литература и искусство 15.05 64 Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения 17.05 Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2ч)

65 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония 22.05 66 Государства и народы Африки и доколумбовой Америки 24.05 Итоговое повторение (1ч)

67 Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Средних веков» 29.05 Переводная аттестация (1ч)

68 Переводная аттестационная контрольная работа по теме: «История России и мира в Средние века» 31.05 Приложение 1

Темы проектных работ «Мир глазами средневекового человека».

1. Путешествие в средневековый город.

2. Из дневника путешественника.

3. Песни вагантов.

4. Музыка и танцы Средневековья.

5. В подземелье алхимика.

6. Библия в камне или Что я узнал о Священном писании, рассматривая храм.

7. Вместе с Колумбом.

8. Что я узнал в средневековой школе.

9. Как создать витраж.

10. Жизнь «в круге храма».

11. Средневековая медицина: как лечили пациентов.

12. Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье.

13. Мода в Средние века.

14. Кто такие ведьмы?

15. Мир глазами средневекового человека: создание географической карты, модели представляющей воззрения человека Средневековья на устройство мира.

Проекты о культуре Древнерусского государства:

1. Идея единства Русской земли в период феодальной раздробленности («Слово о полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха»).

2. Языческие традиции и обряды славян (по русским сказкам).

3. Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей? (берестяные грамоты, школы, литература).

4. Древнерусский храм – это византийский храм?

5. Сравните архитектурные особенности Новгородской земли и Владимиро-Суздальского княжества. Как повлиял политический строй этих земель на их культурные традиции?

6. Наиболее ценные объекты культуры 10-12 веков. (Объяснить выбор).

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНАЩЕННОСТЬ КУРСА

1.Настенные исторические карты

№ Тема раздела Учебно-наглядные средства обучения

1. Русь Древняя   Карты: «Киевское государство IX – XI в.»; «Киевская Русь в IX – XII в.»; «Византийская империя и славяне VI – XI в.»

2. Политическая раздробленность на Руси   Карты: «Русские княжества и Золотая Орда»; «Древнерусское государство IX – XII в.»

3. Образование единого русского государства Карты: «Образование русского централизованного государства»; «Образование и расширение русского государства в XIV - XVII вв.»

4. Московское государство в XVI в. Карта: «Русское государство при Иване IV»

5. Раннее Средневековье Карта: «Арабский халифат»

6. Расцвет Средневековья Карты: «Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.»

2. Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов

Интернет – ресурсы

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей        

http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом  

http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

http://www.fipi.ru  - ФИПИ

http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

http://rosolymp.ru/ - Всероссийская  Олимпиада школьников

http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты

http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

3. Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

4.Презентации к уроку

Приложение 3

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков

Формы отчетности за данный курс могут быть следующие: Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, тестовые задания, тематические письменные работы. Работа с историческими картами, контурными картами.

Составление учащимися планов текста учебника, составление систематизирующих таблиц, схем. Подготовка учащимися докладов, сообщений, рефератов. Подготовка учащимися и защита проектов, проектов-презентаций. Оценка работы в группах. Написание самостоятельных и контрольных работ.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету;

установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

98-100% - отлично «5»;

69-97% - хорошо «4»

68-50% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Содержание/ Отметка «2» «3» «4» «5»

1.Общая информация Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана. Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2. Тема Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал. Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3. Применение и проблемы Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов Оценка группы Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5 Минимальное количество – 10 слайдов 10 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 5 СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации 15 Вставка графиков и таблиц 10 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных 10 Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5 ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10 Слайды представлены в логической последовательности 5 Красивое оформление презентации 10 Слайды распечатаны в формате заметок. 5 ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка: 90 Приложение 4

1. Контрольные и проверочные работы по истории России, вошедшие в состав рабочей программы, представлены в методическом пособии:

Артасов И.А. История Росси. Контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016г.

Страницы, на которых опубликованы тексты проверочных работ (по темам):

ИСТОРИЯ РОССИИ

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности -

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв С.

16-28

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.

С.28-40

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках С.

40-52

Тема 5. Формирование единого Русского государства С.

52-54

2. Контрольные и проверочные работы по Всеобщей истории, вошедшие в состав рабочей программы, представлены в методическом пособии:

Крючкова Е.А.. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: «Просвещение», 2014г.

Страницы, на которых опубликованы тексты проверочных и контрольных работ

(по темам):

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) с.

4-21

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках с.

21-33

Тема 3. Арабы в VI –XI веках с.

33-40

Тема 4. Феодалы и крестьяне с.

40-45

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе с.

45-50

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвека.

Крестовые походы с.50-56

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI –XV веках с.

56-75

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках с.

75-82

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века с.

82-97

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века с.97-108




Похожие работы:

«ВКЛ И РЕЧЬ ПОСПОЛИТАЯ СЕГОДНЯ   Что было бы, если бы не состоялись разделы Речи Посполитой? Вадим РОСТОВ"Аналитическая газета "Секретные исследования"МНЕНИЕ УЧЕНЫХАльманах "Деды" (№5) опубликовал дискуссию между...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Орешковская основная общеобразовательная школа" Московская область Луховицкий район п. Орешково ул. Луговая д. 6 РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании РМО Директор МКОУ учителей истории "Орешковская ООШ" Протокол №1 _ С.А. Зобова от "21" 09. 2017г. Приказ №116 от "31" 08. 2017г. Рабоч...»

«Занятие №2 Тема занятия: Приазовье и Подонцовье в античный период. Великое переселение народов – рубеж древности и СредневековьяЦели занятия: учебные: сформировать представление о политическом, экономическом и социальном положении Приазовья и Подонцовья в античной период, актуализировать знания о кочевом мир...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Поляновская основная общеобразовательная школа Вяземского района Смоленской области "Рассмотрено" Руководитель экспертной комиссии /Н.В.Захаренкова...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кировская средняя школа №2 имени матроса, погибшего на атомной подводной лодке "Курск", Витченко Сергея Александровича"ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО школьным методическим объединением Приказом директора от ПЕДАГОГОВ "30" августа 2013 № 1...»

«Список распространителей Транспортной карты Saint Petersburg at Your Pace1. Павильоны и офисы Городского туристско-информационного бюро: Садовая ул., 14;    Садовая ул., 37; Миллионная ул., 25;    площадь Растрелли;    Дворцовая площадь;  Кронверкская набережная, напротив Петропавловской крепости;    Исаакиевская площ...»

«"Блокадный хлеб" Классный час Цели: создать условия для духовно-нравственного развития детей; формировать у учащихся знания подвигах защитников Родины во время Великой Отечественной войне; воспитывать патриотические чувства, историческую память,...»

«Выходим, заносим стяг. ВальсДиректору: Есть в нашей школе человек, которого вы побаивались и уважали одновременно. Вызов к нему в кабинет загонял душу в пятки, а его уроки проходили в полной тишине. Он учил нас истории и человечности. И сегодня первое сло...»

«Тема: I мировая войнаЦели урока:1. Проверить знания и умения обучающихся по теме.2.Активизация учебной деятельности на уроке.3.Воспитывать чувство уважения к историческому прошлому. Тип: урок повторения и обобщения в форме соревнования.                                               Ход урока: I.Орг. момент...»

«Конспект занятия по теме Пермский периодЦели: Формирование представления о науке геологии, внутреннем строении земли Знакомство с Пермским периодом, с результатами исследований и открытий учёного МурчисонаРа...»

«Практические занятия по офтальмологии стоматологического факультета 7дней на 2016-2017 уч. год Введение в офтальмологию. Краткая история офтальмологии. Казанская школа офтальмологов. Анатомия, функция органа зрения. Зрительные функции. Рефракция, аккомодация, астигматизм, пресбиопия, анизометропия, подб...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса, составлена и реализуется на основе следующих документов: Примерной программы по истории среднего (полного) образования (базовый уровень)/ М.: Просвещение, 2010 Авторская программа О...»

«Муниципальный этап краевого конкурса "Проектная деятельность учащихся при изучении кубановедения" тема "Казак без коня, что воин без ружья". Аннотация. Актуальность работы – как в...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по ВР Н.В.Свинарева " "_2015г. Классный час Тема: "Истоки религиозного экстремизма"Цель:  сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительно...»

«Список историко-культурных ценностей Бешенковичского района. №п/п Наименование памятника Место нахождение Историческая справка 1 Курган Славы Г.п. Бешенковичи, ул. Коммунистическая Открыт в 1966г., высота – 7м....»

«2014-2015 учебный год. Школьный этап 7 класс1.Запишите фразеологизмы-антонимы к следующим выражениям:1) на словах 2)засучив рукава 3)одержать победу 4)превозносить до небес 5) на вес золота2.Выберите пары однокоренных слов: Продлитьподлить, преданныйпроданный,...»

«left000left000left000left000left000left000ТЕМА: "КАЗАХСТАН В ЭПОХУ РАННЕГО ЖЕЛЕЗА: САКСКИЕ ПЛЕМЕНА" Тема урока: " Казахстан в эпоху раннего железа: сакские племена". Цели урока: - Обучающая: Обобщить знания учащихся об общественном устройстве, системе правления у саков, о важнейших событиях из политической и культурной истории саков, об...»

«Конспект урока по истории. 10 класс. Тема урока: Начало правления Ивана IV. Цель урока: изучение начального этапа правления Ивана Грозного, формирование системы знаний у учащихся, что реформы, проведенные Иваном IV и Избранной Радой способствовали закономерному про...»

«Промежуточная аттестация 5 класс 2016-17 уч.год Вариант 1 Работа с понятиями. Соотнести определение с понятием.ОПРЕДЕЛЕНИЯ: Процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира – Наука, изучающая растительный мир называется – Наука, изучающая явления, происходящие...»

«Контрольное тестирование по теме "Россия при Петре Первом" Класс: 7 Учебник: Данилов, Косулина. История России. Цель: контроль знаний.1.Кому царь Алексей Михайлович доверил воспитывать своих детей Федора и Софью?А) князю ГолицынуБ) Симеону ПолоцкомуВ) Ордину – Нащокину2. Кто такой регент?3. Кто был первы...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Институт гуманитарных наук Общеуниверситетская кафедр...»

«План-конспект урока (история 7 класс) Тема: "Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты". Цель: сформировать у учащихся целостное представление об эпохе Великих географических событий как о культурно-историческ...»

«А вижу я, винюсь пред вами, Что уж и так мой бедный слог Пестреть гораздо б меньше мог Иноплеменными словами. А. С. Пушкин. "Евгений Онегин" Англицизмы — слова, выражения, заимствованные из английского языка, или обороты речи, построенные по модели, характерной для английского я...»

«Тема урока: "Часовые пояса и зоны" Цель урока: сформировать систему знаний о поясном времени Задачи:обучающие: Познакомить учащихся с видами времени на территории России. Показать значение знаний о времени для каждого человека. Научить решать практиче...»

«АРАЛДЫ: РАССМОТРЕНО: Б отырысында На заседании МО аулы №Протокол № от "" 2015 г. КЕЛІСЕМІН: СОГЛАСОВАНО: Оу ісіні мегерушісі: зам.директора по УВР _ "" _ 2015 г БЕКІТЕМІН: УТВЕРЖДАЮ: Директор ГООШ "_"_ 2015 г...»

«Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права"СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО Протокол заседания ШМО Протокол педагогическогоДиректор школы №_ от ""_ 201...»

«Apple-пионер в области персональных компьютеров (ПК) Проектная работа Выполнил: ученик 10 "А" класса МКОУ "СОШ им. Х. Х. Долова с. п. Хатуей Тазов Ислам РуслановичПреподаватель: Ошноков Аскер Михайлович Содержание I. О компании..2 II. Название..2 III. История..3 IV. Собст...»

«Сценарий открытого внеклассного мероприятия для учащихся среднего звена "Герой Отечества" В классе звучит мелодия песни "С чего начинается Родина" + Слайд 1 Уч: С чего начинается Родина? По-разному люди отвечали на этот вопрос. А она начинается тогда, когда появляются люди, готовые защитить её честь и...»

«ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1818–1883) РОМАН "ОТЦЫ И ДЕТИ"В ТАБЛИЦАХ История создания романа "Отцы и дети" Замысел возникает летом 1860 г. В августе 1861 г. роман окончен. В 1862 г. выходит отдельным изданием. Тургенев посвящает его В. Г. Белинскому. Пос...»

«ПланВведение 1 История2 Проблема этнической принадлежности кимвровСписок литературы Введение Кимвры, кимбры, киммеры (лат. Cimbri) — крупное племя, заселявшее первоначально север Ютландского полу...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.