WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Пояснительная записка. При составлении рабочей программы учебного курса по истории в 6 классе учитывались документы: -Федеральный компонент ...»

Пояснительная записка.

При составлении рабочей программы учебного курса по истории в 6 классе учитывались документы:

-Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с. (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p2/1288/)

-Федеральная примерная программа основного общего образования по истории (2004 год) http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=2658;

- Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-9 классы: М. :Просвещение, Гриф Допущено Минобр РФ, 2006

На основании базисного учебного плана в образовательном учреждении предусмотрено 70 часов по двум содержательным линиям: на изучение Средних веков 32 часа, истории России 38 учебных часов. Первоначально изучается история Средних веков, далее история России.

Актуальность.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др.

Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.  Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.




Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Содержание программы по истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно- следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами способствуют формированию и развитию исторического мышления у учащихся. Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории в соответствии с программой обеспечит формирование таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новым видам деятельности, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности. В учебном процессе учитель помогает учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершенный продукт деятельности.

Данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших школьников основной школы.

Программа курса истории Средних веков (учебник: Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2002 г.) охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса — показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в новой истории мира.

Курс истории средних веков является составной частью курса всеобщей истории в рамках основной общеобразовательной школы и имеет прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с историей древнего мира и новой историей, историей России.

Основные цели курса:

показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям;

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневековых обществ, различные формы социального и политического строя;

показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;

охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;

раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Основными образовательными задачами курса истории Средних веков являются:

сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.

Основными принципами данного курса являются:

многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории Средневековья;

внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;

сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;

развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;

развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;

ориентация на проблемное изложение курса с учетом блочно-модульной подачи материала, с использованием различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.), различных источников информации, разнообразных форм и методов организации УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся.

Программа по истории России (учебник: «История России : с древнейших времен до конца XVI.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2005.), способствует реализации единой концепции исторического образования, составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории России.

Изучаемый период истории России включает ряд острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:

образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;

исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских земель Золотой Орде;

политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и правителям других русских земель;

роль Ивана IV Грозного в русской истории.

По всем этим вопросам недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними. Вместе с тем учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов.

Необходимо также сформировать восприятие древнерусской истории как общей истории предков русских, украинцев и белорусов; умение дать аргументированный отпор претензиям на интерпретацию этой истории как прошлого исключительно какого-либо одного восточнославянского народа.

Цели курса истории России в 6 классе:

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.):

формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране;

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Задачи изучения истории России в 6 классе:

формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документах («Русская правда», Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.

Виды и средства контроля:

В современных условиях оценивание достижений учащихся в процессе усвоения учебного материала становится прерогативой учителя. Он решает сам, как часто надлежит оценивать успехи учащихся. В определенных случаях стоит вообще воздержаться от выставления отметок шестиклассникам, заменив их краткими (устными или письменными) характеристиками выполненных заданий. Вместе с тем без оценки проделанной работы со стороны учителя учащийся не узнает качества своей деятельности, поскольку он не владеет самым главным и важным в ней — результатом и, естественно, не ощущает радости успеха или горечи ошибок. К сожалению, одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. При традиционной системе учитель выводит итоговую оценку из текущих оценок по среднеарифметическому принципу. При развивающей системе учитель выставляет отметку по завершении педагогической процедуры, включающей учебную деятельность школьников в процессе изучения раздела, главы, темы. Это оставляет шанс учащемуся наверстать упущенное и получить хорошую оценку своей работы.

Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе.

Предварительный контроль обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для учителя — непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. 

 Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно-обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это — контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени.

Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие:

- устные;

- письменные;

- графические;

- практические (работы);

- тесты.

Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля.

Основное содержание курса.

История Средних веков (30 часов)

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Источники, по которым ученые изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.

)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев. Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. образование варварских государств. Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигом франкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига.

Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия королингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии-Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость королингов. Король и феодалы. Владения короля-его домен.

Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни.

Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв.

Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.

)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.

Тема 8. Германия и Италия в XII – XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии.

Тема 9. Славянские государства в Византии в XIV – XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.

Тема 10 Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Полдо. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Крутуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказачно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. СандроБоттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установлении феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Истории России. (40 часов)

Тема 1. Русь Древняя.

Что изучает история Отечества. История России- часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельцев и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Тема 2. Русь Удельная в 30-е гг.

XII – XIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности.

Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юга – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Московская Русь в XIV – XV вв.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIV – XV вв. Изменения в политической структуре и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Кормления. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Вотчина и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви и князя. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV – XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Тема 3. Московское государство в XVI в.

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV.Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы: цели и задачи.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. присоединение Астраханского и Казанского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Особенности внутриполитической борьбы. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цель опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Четьи минея. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п РАЗДЕЛ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ КОНТРОЛЬНЫЕ

РАБОТЫ

I. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (30 часов) 1. Введение. Живое Средневековье. 1 2. Раздел I Становление средневековой Европы (VI–XI века) 5 3. Раздел II. Византийская империя и славяне в VI – XI веках 2 4. Раздел III. Арабы в VI – XI веках 2 5. Раздел IV. Феодалы и крестьяне 2 6. Раздел V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 7. Раздел VI. Католическая церковь в XI – XIII веках 2 8. Раздел VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) 6 9. Раздел VIII. Германия и Италия в XII – XV веках 1 10. Раздел IX. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках 2 11. Раздел X. Культура Западной Европы в XI – XV веках 1 12 Раздел XI. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века 3 13. Повторительно-обобщающий урок к курсу «История средних веков» 1

II. ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов) 1. Введение. 1 2. Раздел I. Русь Древняя 11 3. Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Древняя» 1

4. Раздел II. Политическая раздробленность на Руси 9 5. Повторительно-обощающий урок по теме «Политическая раздробленность Руси» 1

6. Раздел III. Русь Московская 18 7. Повторительно-обощающий урок по теме «Русь Московская» 1

8. Итоговое обобщение и повторение 1

ВСЕГО: 70 5

Календарно-тематическое планирование

№ урока Дата теор. Дата факт. Тема урока ЗУН Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы Виды контроля

История Средних веков (30ч.)

1 Введение. Живое Средневековье. Глава 1. Становление средневековой Европы (VI –XI века) (4ч.)

Цель: дать характеристику обществу древних германцев, франков, империи Карла Великого; проследить процесс возникновения и распада империи Карла Великого, процесс образования славянских государств; охарактеризовать культуру Западной Европы, Византии арабского халифата в раннее средневековье; продолжить формирование умений оценивать деятельность исторических личностей.

2 Древние германцы и Римская империя. Знать понятие средние века, хронологические рамки. Уметь выделять главное, анализировать. 3 Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках. Знать общественный строй франков, причины образования варварских королевств уметь работать с картой 4 Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Знать причины возникновения и распада империи. Уметь делать сравнительные характеристики 5 Западная Европа в IX-XI веках. Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Знать причины возрождения. Уметь анализировать документы, делать выводы. Глава 2. Византия и славянский мир (2ч.)

Цель: познакомится с правлением Юстиниана, с его внешней политикой; проследить процесс образования славянских государств.

6 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Знать особенности развития Византии, реформы Юстиана. уметь работать с картой, составлять план параграфа. 7 Образование славянских государств. знать причины возникновения государств, уметь сравнивать с другими государствами. Глава 3. Арабский мир в VI – XI вв. (1ч.)

Цель: раскрыть систему управления арабами, объяснить объединительную роль ислама, рассказать об основных завоеваниях арабов, о причинах распада халифата; рассказать о развитии культуры в странах халифата.

8 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Знать понятия по теме, причины объединеня арабских племен. Уметь объяснять причины военных успехов арабов Глава 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (4ч.)

Цель: раскрыть сущность феодальных отношений, описать условия и образ жизни, занятия средневекового феодала; описать условия и образ жизни, занятия средневекового зависимого крестьянина.

9 В рыцарском замке. Знать понятия по параграфу. Уметь работать с иллюстрациями, составлять рассказы. 10 Средневековая деревня и ее обитатели. Знать виды крестьянской зависимости в Средние века. Уметь выделять особенности средневековья. 11 Формирование средневековых городов. Знать причины возникновения в городах ремесленных цехов, цели преследования цеховных уставов. Уметь комментировать утверждения. 12 Горожане и их образ жизни. Знать типы поселений, их различия. Уметь подготавливать краткие сообщения по параграфу. Глава 5. Католическая церковь в XI- XIII вв.(2ч.)

Цель: объяснить причины раскола христианской церкви; раскрыть причины возникновения ереси; раскрыть причины и последствия крестовых походов.

13 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Знать устройство общества, причины разделения церквей. Уметь сочинять диалоги. 14 Крестовые походы: причины участники. Знать причины поход, последствия. Уметь объяснять высказывания. Глава 6. Образование централизованных государств в Западной Европы в XI-XIV вв.(6ч.)Цель: объяснить причины усиления королевской власти во Франции; выявить причины Столетней войны; назвать причины восстания крестьян в Англии и Франции; объяснить причины укрепления централизованного государства во Франции; объяснить понятие «реконкиста» и рассказать о ее ходе.

15 Объединение Франции. Причины объединения Франции, плюсы и минусы этого объединения. Уметь работать с картой. 16 Что англичане считают началом своих свобод. Причины образования централизованного государства, реформы в управлении. Определять главные последствия нормандского завоевания Англии. 17 Столетняя война. Причины столетней войны. Уметь работать с картой 18 Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Причины восстания. Сравнивать восстания в Англии и франции, выделять плюсы и минусы. 19 Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Особенности централизованного государства. Доказывать свою точку зрения. 20 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Причины образования централизованного государства. Уметь работать с картой. Глава 7. Германия и Италия в XII-XIV в. Славянские государства и Византия в XIV-XVвв.(3ч.)

Цель: дать характеристику германскому и итальянскому государствам в XII-XIV вв.; объяснить учащимся почему гуситское движение называют национальным; рассказать о ходе и результатах гуситского движения;рассказать о культуре Возрождения Италии; рассказать о содержании средневековой литературы, объяснить ее сословный характер, раскрыть особенности средневековой архитектуры, скульптуры, живописи.

21 Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов. Знать понятия по параграфу. Уметь работать с историческими документами, делать анализ 22 Гуситское движение в Чехии. Причины движения, последствия. Уметь работать с письмами. 23 Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Причины поражения сербов, падение Византии. Уметь сопоставлять и комментировать время и причины гибели Восточной римской Империи Глава 8. Культура Западной Европы в XI – XV веках(3ч.)

24 Образование и философия. Средневековая литература и искусство. Знать основных деятелей. Уметь работать с документами. 25 Культура раннего Возрождения в Италии. Кто такие гуманисты, роль и их значение. Пояснять свою мысль. 26 Научные открытия и изобретения. Знать основных открывателей. Уметь работать с картой Глава 9. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3ч.)

Цель: охарактеризовать политическое, экономическое и общественное устройство Средневекового Китая, Индии, Африки; рассказать о культуре Китая, Индии, ее общечеловеческой значимости;

27 Средневековый Китай. Последствия объединения Китая, причины войны. Уметь работать с текстом и рисунками. 28 Индия: государство и культура. Достижения индийской культуры. Уметь анализировать исторические документы. 29 Государства и народы доколумбовой Америки. Африка. Какие народы жили в Америки, их род, занятие. Работать с картой. 30 Повторительно-обобщающий урок к курсу «История средних веков».Наследие истории Средних веков в истории человечества. Что изучают Средние века, хронологические рамки. Контрольная работа

История России (40 часов)

1 Введение. Что изучает история Отечества. Тема 1. Восточные славяне (2ч).

Цель: познакомить учащихся с происхождением и расселением восточных славян, занятиями, бытом, нравами, верованиями, управлением; охарактеризовать соседей восточных славян, их роль в жизни славян.

2 Восточные славяне. Знать термины по теме. Уметь выделять главное из текста, работать с картой. 3 Соседи восточных славян. Знать что такое присваивающее и производящее хозяйство, союз племен. Уметь составлять планы, работать с картой. Тема 2. Русь в IX-первой половине XII в. (9ч.)

Цель: определить предпосылки и причины образования государства у славян, определить характер древнерусской державы, познакомить учащихся с управлением Древнерусского государства; проследить борьбу за киевский престол; определить причины принятия христианства, его роль; охарактеризовать основные социальные слои населения Руси.

4 Формирование Древнерусского государства. Знать предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Уметь самостоятельно работать с учебником. 5 Первые киевские князья. Знать характер древнерусской державы. Уметь работать с картой. 6 Владимир Святославович Принятие христианства. Знать начало правление князя Владимира, причины принятия христианства. Уметь составлять план. 7-8 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Знать внутреннею и внещнюю политику Ярослава, политический строй древнерусского государства. Уметь составлять систему местного самоуправления. 9 Культура Древней Руси. Знать особенности развития древнерусской культуры. Уметь самостоятельно работать с учебником. 10 Быт и нрав Древней Руси. Знать причины формирования древнерусской народности. Уметь работать с картой, показывать древнерусские государства. 11-12 Русь Древняя. Повторение и обобщение. Контрольная работа

Тема 3. Русь во второй половине XII- XIII в.

(8ч).

Цель: определить социально –экономические и политические причины раздробленности, выявить последствия; определить сущность и последствия монголо – татарского ига; познакомиться с культурой древней Руси.

13 Начало раздробления Древнерусского государства. Знать причины раздробления древнерусского государства, последствия раздробления. Уметь выделять экономические и политические причины. 14-15 Главные политические центры Руси. Знать особенности географического положения, занятия населения.

Уметь выделять особенности социальной структуры. 16 Нашествие с Востока. Знать причины создания державы Чингисхана. Уметь выделять историческое значение нашествия. 17 Борьба Руси с западными завоевателями. Знать походы шведов на Русь, завоевание крестоносцами Прибалтики, Ледовое побоище. Уметь объяснять щзначение победы над крестоносцами. 18 Русь и Золотая Орда. Знать причины образования Золотой Орды. Уметь выделять последствия ордынского владычества. 19 Русь и Литва. Знать причины формирования Литовско- Русского государства, характер Литовско- Русского государства. Уметь самостоятельно работать с учебником. 20 Культура русских земель в XII- XIII веках. Знать общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Делать выводы. 22 Повторительно – обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность на Руси». Контрольная работа

Тема 4. Образование единого русского государства (7ч.

)

Цель: выделить предпосылки объединения русских земель, причины возвышения Московского княжества; определить изменения страны, связанные с этим процессом; определить причины изменения в положении Русской православной церкви.

23 Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Знать социально- экономическое развитие Северо- восточной Руси, причины предпосылки объединения русских земель. Уметь объяснять термины. 24 Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Знать правления Ивана Калиты, причины возвышения Москвы. Уметь работать с историческими документами. 25 Московское княжество и соседи в конце XIV- середине XV века. Знать личность Василия 1, причины распада золотой Орды. Уметь выделять значение московской усобицы. 26 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Знать правление Ивана 3, присоединение Новгорода к Москве. Уметь работать с картой. 27 Московское государства в конце XV- начале XVI века. Знать что такое местничество, система кормления. Работать с документами- Судебник 1497 г. 28 Церковь и государство в конце XV- начале XVI века. Знать становление русской автокефальной церкви, взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Доказывать теорию «Москва- Третий Рим» 29 Повторительно – обобщающий урок по теме «Образование единого государства». Контрольная работа

Тема 5. Московское государство (11ч.

)

Цель: охарактеризовать правление Ивана IV, охарактеризовать внешнюю политику в 50-е гг.; познакомиться с таким явлением как «Опричнина», выявить ее причины, цели, сущность, и последствия; выявить особенности развития культуры в XIV-XVIвв.

30-31 Реформы Избранной рады. Знать причины восстания избранной рады, начало земских соборов. Выделять военные реформы. 32-33 Внешняя политика Ивана IV. Знать внешнеполитические успехи России в 50-е гг., присоединение Казанского и Астраханского ханств. Выделять итоги ливонской войны. 34-35 Опричнина. Знать причины обострения внутриполитической борьбы в начале 60- х гг., причины падения Избранной Рады. Выделять итоги опричной политики. 36 Посвящение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.Знать просветителей XVIII в., идеи просвещения. Самостоятельно работать с документами. 37 Архитектура и живопись в XIV – XVI веках.

Знать исторические повести. Анализировать документы. 38 Быт XV – XVI веков. Делать сравнительные характеристики жизни славян. 39 Повторение и обобщение по теме «Московское государство». Контрольная работа

40 Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы. Контрольная работа

Основные умения учащихся по курсу истории Средних веков:

умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений;

умения соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

называть хронологические рамки средневековья;

называть имена наиболее известных правителей; общественных и религиозных деятелей; первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья; участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века;

показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира;

описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока;

составлять описание средневековых памятников: жилых и общественных зданий, храмов; предметов быта; произведений искусства;

называть характерные, существенные черты политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние века (правителей, знати, подданных, свободных и зависимых); представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в средневековых обществах.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса истории России:

работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

определять хронологию событий. соотносить событие с веком, эпохой;

изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

давать оценку отдельным явлениям культуры;

составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

составлять характеристику исторических деятелей;

участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся;

осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака;

осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Критерии и нормы оценки знаний

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

демонстрирует общие представления об историческом процессе;

путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

определил тип источника и историческую эпоху его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

не соотносит историческую информацию с картой;

не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не умеет читать легенду карты;

не распознает историческую информацию, представленную на карте;

отказался работать с контурной картой.

Перечень учебно-методического обеспечения

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с. (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p2/1288/)

Федеральная примерная программа основного общего образования по истории (2004 год) http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=2658;

История: Всеобщая история.5-9кл.; История государства и народов России с древнейших времен до наших дней. 6-9 кл.; Обществознание.8-9кл.: Программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев.-3-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2001.-160с.

Агибалова Е.В. История средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе.-9-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2002.-272с.: ил., карт.

Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Давнилов, Л.Г.Косулина.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2005.-256с.: ил., карт.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. –М.: «Просвещение», 2006.-93с.

История средних веков: поурочные планы по учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского. 6 класс/ авт.-сост. Н.Ю.Колесниченко.-Волгоград: Учитель, 2007.-203с.

Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков: 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня/ Ю.И. Максимов.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.-159с, (Серия «Учебно-методический комплект»).

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс.-М.: ВАКО, 2013.-256с.- (В помощь школьному учителю)

Интернет ресурсы по Истории России.

Учебно-методические материалы библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков http://www.shpl.ruhttp://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htmhttp://his.1september.ru/index.phphttp://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htmисторические фотодокументы, репродукции http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru/исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

карты http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

справочные и дополнительные материалы по истории исторические понятия, персоналии http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-http://www.rusarchives.ru

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Технические средства (в кабинете ИКТ):

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского го...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" п. Арчаглы – АятСогласовано: Зам. директора по УВР Лопатина Галина Александровна "30" августа 2016 г. _ Утверждаю: Директор МОУ п. Арчаглы Аят Антонова Светлана Александровна Приказ №2/37 от "2"...»

«Пояснительная запискаДанная учебная программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализуется на основе следующих документов: Федерального закона "Закон об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 года № 273-ФЗ. Федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004 года), примерной образовательной прогр...»

«PASSIVE VOICE MINI-TEST 1(variant 1) Make into passive 1 The teacher gave me a bad mark. 2 We will cook a cake tomorrow. 3 They are writing a letter. 4 We sent him an invitation. 5 She tells me lots of secrets. Translate into Russian 6 Его возьмут в кино завтра. 7 Детям давали конфеты вчера. 8 Стены сейчас крася...»

«КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ для 6 класса по теме: "Запад христианского мира в V-X веках" Часть АРубежом Истории Древного мира и Средних веков традиционно считается:А) Падение Заподной Римской империиБ) разделение Римской империи на Западную и ВосточнуюВ) появление христианстваГ) появление империи Карла...»

«Статья Слуга царю, отец солдатам Автор: Курганская Светлана Валерьевна, учитель истории и обществознания МБОУ РСОШ №1 Слуга царю, отец солдатамОбратить внимание на одного из многих участников Бородинского сражения и заграничного похода русской армии генерал-адъютанта графа Воронцова побудили несколько причин. И прежде все...»

«ПЛАН-КОНСПЕКТ проведения беседы. Тема беседы: День памяти великого полководца. Биография Суворова. Подвиг Суворова. 13 (24) ноября 1729 г. (или 1730 г.) родился выдающийся русский полководец, генералиссимус, граф Рымникский (1789), князь Италийский (1799) Александр Васильевич Суворов. Отец будущего полководца...»

«Олимпиада по английскому языку (6 класс) Класс – 6, Уровень – pre intermediate Используемые ресурсы: http//:intellektsystem.net http//:runodog.ru1.К данным существительным муж. рода укажите соответствующие существительные жен....»

«МКОУ "Харитоновская СОШ Завьяловского района"ПРОЕКТ УРОКА по истории в 5 классе Тема: "Ассирийская держава" Учитель: Ирина Михайловна Зубова 21 ноября 2014 годаЦели урока: Сформировать у учащихся целостное представление об Ассирийской державе. Разобрать причины возникновения и гибели. Развив...»

«Интегрированный урок английского языка и истории  7 класс Тема урока: Монархия в Англии в XVI веке. Автор: Печенкина Людмила Борисовна, учитель английского языка Цель: 1. Раскрытие особенностей королевской в...»

«ДУЗ "Солнышко" пгт. Гвардейское"В КОСМОС, К НЕИЗВЕДАНЫМ ПЛАНЕТАМ"КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ 432435571500Воспитатель: МОСКОВКО М. А. ЦЕЛЬ: Уточнять и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов; вызывать познавательный интерес к космосу, развивать фантазию, воображение; воспитывать чувство гордости за историю...»

«Перечень мероприятий управления спорта и молодежной политики Алтайского края по подготовке и проведению празднования 75-летия разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве № п/п Наименование мероприятия Дата проведения Место проведения Ответственные за проведение 2017 год 1 За...»

«Астраханский историко-краеведческий музей при КГУ "Дом творчества детей и юношества" акимата Астраханского района Астраханский историко-краеведческий музей был основан в 1990 году при Доме пионеров, ныне это Дом творчества де...»

«Тесты по истории Казахстана 5 класс, полугодие.1. Что означает слово "история"?А) Легенды Б) Исследования В) Шежире Г) Рассказ о прошлых событиях2. На сколько периодов делится...»

«ПЛАН РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г.ТРЕХГОРНОГО И МЕТОДИСТОВ МКУ "Центр сопровождения образования" на МАРТ 2016 года ПОНЕДЕЛЬНИК 07 14 1000 – Оперативное совещание со специалистами. Дмитричева С.В. Мониторинг по отдыху и оздоровлению детей (ежемесячный) в МОиН ЧО. Зигангирова Е.Б...»

«Реестр экскурсионных и туристических программ учреждений культуры и туризма Челябинской области для детей в летний период 2017 года Цветом выделены проекты доступные для малообеспеченных групп населения ОГБУК "Государственный исторический музей Южного Урала" г. Челябинск, ул. Труда, 100Телефоны для справок и записи на з...»

«Материалы к срезу знаний по истории России и обществознанию (за курс 6-7 классов)        Срезовые материалы охватывают содержание курса истории России с древнейших времен до конца XVIII века, по обществознанию – базовые темы курсов 6-7 классов. Вопросы, задания и требования к ответам ориент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИАДМИНИСТРАЦИИ г. РЯЗАНИ Муниципальное бюджетное Общеобразовательное учреждение "ШКОЛА № 51 "ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ" "Денежная реформа Елены Глинской: предпосылки, особенности, последствия"...»

«Классный час в 11 классе. Час толерантности. Тема: "Будущее Крыма в составе России".Цель:1.Ознакомить обучающихся с разными мнениями российских, крымских и международных политологов о будущем Крыма в составе России; 2.Обучать старшеклассников высказывать собственное мнение по данной теме; 3.Обучать критическому анализу...»

«Описание направления подготовки Аннотация История Присваиваемая степень: магистр Срок обучения: 2 года Форма обучения: очная форма обучения Область профессиональной деятельности включает исследование проектно-аналитической, культурно-просветительской, научно-исследовательской, пед...»

«СРЕДА, 6 ноябряВремяКраткое описание мероприятия/событияМестоВ рамках проекта "История государственного самосознания в Вентспилсском крае" 18:00 Открытие информационной выставки, посвященной теме "Идея о государств...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.