WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Технологическая карта урока Разработчик Захаров Денис Васильевич Школа ГБООУ «Санаторная школа-интернат №9 г. о. Самара» Предмет История Класс 8 класс Тип урока Урок ...»

Технологическая карта урока

Разработчик Захаров Денис Васильевич

Школа ГБООУ «Санаторная школа-интернат №9 г. о. Самара»

Предмет История

Класс 8 класс

Тип урока Урок введения новых знаний

Технология урока Формы организации деятельности: коллективная, парная, индивидуальная.

Методы: частично-поисковый, проблемный, наглядно-иллюстративный.

Тема Отечественная война 1812 года

Общая цель урока Создать условия для самостоятельного овладения учащимися первичных знаний об Отечественной войне 1812 года, посредством поиска, отбора и анализа информации по теме с использованием разных источников.

Дидактические задачи:

образовательная Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная, речевая, коммуникативная деятельность, работа с разными источниками информации)

развивающая На событиях Отечественной войны 1812 года развивать историческое мышление, умение выстраивать логические связи между историческими событиями и фактами, отраженными в исторических документах и делать самостоятельные выводы и умозаключения.

воспитывающая Способствовать формированию уважения к историческому прошлому России, воспитанию патриотических чувств учащихся.

План урока Установление эмоционального контакта

Мотивация учебной деятельности учащихся на основе актуализации знаний и прежнего индивидуального опыта

Построение проекта выхода из затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения

Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по тестовым заданиям.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Основные понятия и термины Отечественная война, флеши, редут, партизаны, Тарутинский маневр, «Битва народов».

Планируемые результаты Предметные: узнают об Отечественной войне 1812 года, ее славных героях.

Метапредметные: научатся планировать свою деятельность, работать с источниками информации, представлять результат работы, участвовать в учебном диалоге

Личностные: осознают значимость войны 1812 года, собственную причастность к истории страны, гордость за соотечественников.

Источники информации (для учителя и учащихся) Данилов, А. А. История России XIX век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2014;

Колганова Е.В.,Сумакова Н.В. Порочные разработки по истории России.

http://festival.1september.ru/articles/527236/http://www.1812.rsl.ru/http://www.rusizn.ru/rom14_017.htmlХод урока

Основные этапы урока Деятельность Учителя Деятельность Ученика Планируемые результаты (на каждом этапе урока)

1. Установление эмоционального контакта Создание положительного эмоционального настроя:

«Я рада видеть вас: мои глаза видят вас, мои уши слышат вас, мой разум направлен на вас, мое сердце всегда с вами. Между нами мир, счастье, покой и согласие» Приветствуют учителя.

Настраиваются на учебную деятельность Личностные: формирование установки социально-ответственного поведения

2. Мотивация учебной деятельности учащихся на основе актуализации знаний и прежнего индивидуального опыта

Дидактическая задача: обеспечение внутренней мотивации.

Вопрос: Попробуйте по просмотренному и прослушанному материалу определить историческое событие, которое будет являться темой сегодняшнего урока.





- Этому событию в истории посвящены произведения М.Ю. Лермонтова и Л.Н. Толстого, А.С. Пушкина.

«Скажи-ка, дядя,

Ведь недаром

Москва, спаленная пожаром

Французу отдана (Продолжите дальше…)

-Что вы уже знаете об этом событии?

(Актуализация знаний учащихся) Подготовленный ученик читает отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Просматривают слайд презентации.

Высказывают предположения.

Называют войну с Наполеоном – Отечественная война 1812 года. (из курса новой истории)

Личностные:

мотивация («надо»-«хочу»-«могу»),

формирование ответственного отношения к учению.

Коммуникативные:

-слушать товарища и обосновывать свое мнение

- выражать свои мысли и идеи

3. Выявление места и причины затруднения.

Дидактическая задача:

Осознание причин затруднения и готовность к восприятию новых знаний. -Война 1812 года получила название «Отечественная».

- Есть еще война в истории России до 19 века, которая имеет такое название?

Учитель зачитывает вопросы из КИМов по истории.

-Готовы ли вы ответить на эти вопросы?

Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице

Знаю Хочу узнать Узнал (а)

Учащиеся записывают тему урока тетради.

Тема урока: «Отечественная война 1812 года». Предполагаемый ответ:

-Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия.

Высказывают мнения, о том, что их знаний не достаточно.

Заполняют 1-ю колонку таблицы Личностные:

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию темы,

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Дидактическая задача:

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока, разработают план учебной деятельности. - Какие цели вы ставите перед собой в течение этого урока, что запланировали узнать?

-Сформулируйте цель и план предстоящей деятельности. Для этого предлагаю вам обратиться к памятке «Изучаем войну»

-Какими способами и средствами мы можем достигнуть поставленной цели?

- Какими материалами вы можете пользоваться?

- Без каких материалов мы не имеем право изучать историческое событие? Заполняют 2-ю колонку таблицы

Формулируют цель предстоящей деятельности, определяют способ её достижения.

Ребята предлагают план работы.(за основу берут памятку «Изучаем войну») (слайд 3)

1.Причины Отечественной войны.

-участвующие стороны,

-- численность войск

- исторические персоналии.

2.Ход военных действий. Основные места сражений:

- Бородинское сражение, - другие?

- Пожар Москвы.

- Изгнание Наполеона из России.

3.Итоги и значение Отечественной войны 1812 г.

Учащиеся предлагают варианты овладения информацией:

рассказ учителя, самостоятельная работа

Учащиеся предлагают:

Материал учебника, иллюстрации, ресурсы сети Интернет.

Исторические документы, историческая карта, Регулятивные:

умение в составлении плана и последовательности действий, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

5. Реализация построенного

проекта.

Дидактическая задача: открытие нового знания, поиск решения проблемы, выражение решения проблемы через учебную деятельность. Учитель предлагает материалы для наблюдения (таблицы, схему, исторические документы) и систему вопросов.

Учитель выступает в роли консультанта по изучению исторических документов, схем, карт. Самостоятельное исследование учащимися исторических материалов.

Предметные:

-знание причин войны 1812 года, основных событий войны,  

-умение читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий, извлекать нужную информацию из исторического источника.

-Рассмотрите карту. Желтым цветом обозначены территории, захваченные Наполеоном. Предположите причины войны.

Характер войны, соотношение сил.

Используя данные таблиц, ответьте на вопросы, сделайте выводы. (слайд 5)

- 1.Каково было соотношение сил?

Франция Россия

600 тыс. человек 220 тыс. человек

-2.Назовите недостатки и достоинства комплектования и состава французской и русской армий?

Франция Россия

На половину состояла из французов, вторую половину составляли воины покоренных народов. Скомплектована по принудительному принципу – жажде славы и денег. Была всеобщая воинская повинность. Русская армия комплектовалась путем рекрутской повинности.

Предполагаемый ответ:

1. Стремление Наполеона к мировому господству

2.. Личная неприязнь между русским и французским императорами

Учащиеся анализируют таблицы

1.Численный перевес был на стороне Франции.

2. - В России: большинство мужчин страны не были обучены военному делу.

- Во Франции: это позволяло быстро пополнять войска уже обученными азам военного дела людьми.

+ армия теряла свою боеспособность в случае серьезных неудач.

Регулятивные:

умение управлять своей познавательной деятельностью.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- Когда началась война?

Работа по карте

- Каково было расположение русской армии перед началом войны?

- Какие планы преследовал Наполеон?

Учитель зачитывает слова Наполеона:

«Если я возьму Киев- возьму Россию за ноги; если я возьму Петербург, то я возьму Россию за голову; если я возьму Москву, то я поражу ее в самое сердце.»

-Назовите место и цель соединения 1 и 2 русской армии. Учащиеся записывают в тетради:12 июня 1812 года - армия Наполеона вторглась на территорию России.

Учащиеся изучают карту, называют расположение русской армии. (1-я,2-я,3-я армии)

Делают вывод:

основной удар дать по Москве.

Учащиеся на карте показывают Смоленск и поясняют тактику ведения войны. Работа с документом. №1 (см.Приложение) - Кто стал главнокомандующим русской армии в августе 1812года?

- Как отнеслись войска и народ к этому назначению? Учащиеся работают с документом, делают выводы, оценивают ситуацию.

записывают выводы в тетради. -Посмотрите на термины, которые нам будут необходимы при изучении Бородинского сражения:

- кавалерия, -батарея, - редут Подготовленный ученик зачитывает определение терминов из Толкового словаря. Остальные делают запись в тетради. Бородинское сражение.

-Рассмотрите схему (слайд 10) расположения и действий русской и французской армий. Сделайте вывод. Учащиеся рассматривают схему Бородинского сражения. Определяют ход и историческое значение битвы. «Совет в Филях, Пожар Москвы» (слайды 12,13,14)

-Рассмотрите иллюстрацию «Военный совет в Филях».Автор А. Кившенко.

-Предположите, о чем могут вести разговор Кутузов М.И., Н.Н. Раевский, М.Б. Барклай де Толли, Ф.П. Уваров- военные начальники, с учетом исторической эпохи. Обсудите это в парах.

-Подтвердите или опровергните свои предположения.

Документ 2. Кутузов об оставлении Москвы. (Приложение 1)

-Какова была главная цель военного совета в Филях? Какое решение было принято на нем? Каковы были причины принятия этого решения?

-Вспомните, какой план преследовал Наполеон перед началом войны?

Учитель: 2 сентября русские покинули Москву, и Наполеон вошел в город и остановился на Поклонной горе. (слайд 13)

Слайд 13. 2 сентября – 2 октября – пребывание Наполеона в Москве

Учитель предлагает документ № 3. (Приложение 1)

-Какой предстала Москва перед французскими войсками?

- В чем была причина недовольства Наполеона?

Высказывают свои предположения.

Предполагаемые ответы:

Как поступать дальше? Давать сражение или оставить Москву?

Изучив документы, учащиеся называют цель военного совета в Филях и какое решение было принято на нем, каковы были причины принятия этого решения (подтверждение предположений).

Запись в тетради.

Ученик читает отрывок:

Напрасно ждал Наполеон

Москвы коленопреклоненной..

Запись в тетради.

Изучают документы,

Ученик читает отрывок:

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою.

Не праздник, не приемный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою. «Партизанское движение, народный характер войны»

-Кто такие партизаны? Опережающее задание: выступление учащегося с презентацией о партизанском движении в годы Отечественной войны 1812 г. с использование материалов из разных информационных источников. Учитель предлагает найти информацию о Тарутинском маневре из параграфа учебника.

- Что ждало Наполеона на Смоленской дороге?

На фоне слайда № 15 я эмоционально зачитываю документ № 4 об отступлении французской армии. (Приложение 1) На материале учебника учащиеся отмечают значение отхода русской армии к Тарутино и об отступлении французской армии.

Формулируют ответ:

дорога была разорена, селения сожжены, жители разбежались, а наступала русская суровая зима.

Учащиеся записывают дату окончания войны: 6 января 1813 года Александр I подписал манифест об окончании войны. Совместная работа учителя и учащихся по оформлению таблицы «Итоги и значение войны». 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Дидактическая задача:

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного,

выявление причин ошибок и их коррекция. Учитель проверяет понимание изученного материала через фронтальную беседу.

Учитель:

Английский фельдмаршал Б.Монтгомери, выступая в палате лордов в 1962 г., заявил: «Первое правило, начертанное на первой странице книги войны, гласит: «Не ходи в Москву».

-Какие исторические события стали основанием для заявления военачальника?

Работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата, объясняют учебный материал.

Ответы учащихся:

Отечественная война 1812 г.

Великая Отечественная война 1941-1945г.г. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по тестовым заданиям.

Дидактическая задача:

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений. Учитель предлагает выполнить тестовые задания, выявляющие уровень понимания характерных черт, признаков, тенденций развития исторических явлений.

(Разноуровневые тесты на выбор учащихся)

Учащиеся отвечают на вопросы теста.

Регулятивные:

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию уровня приобретенных знаний и результатов учебной деятельности на уроке.

-Учитель предлагает заполнить 3 колонку таблицы (узнал(а))

Знаю Хочу узнать Узнал (а)

Д.з. п. 4, написать письмо от имени солдата или полководца, участвующего в одном из сражений войны 1812 года;

Комментированное выставление оценок в соответствии с критериями оценивания знаний обучающихся по истории. Заполняют 3 колонку таблицы.

Учащиеся делают вывод об индивидуальном уровне приобретенных на уроке знаний и строят траекторию дальнейших действий. Личностные:

осознание значения приобретенных знаний для развития индивидуального опыта.

Регулятивные:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.




Похожие работы:

«Ланчукова Л.Я. г. Иркутск Свобода как необходимость и ограничение Полная свобода в своем развитии означает и свободу от свободы, т.е. ответственность и самоограничение именно не ради, а благодаря,...»

«НЕГОСУДАРТСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ (Академия ВЭГУ)ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 030501 Юриспруденция Специализация – Уголовно-пра...»

«Пояснительная записка "Финансовая грамотность" является прикладным курсом, реализующим интересы учащихся 2-4 классов в сфере экономики семьи. Целью изучения курса "Финансовая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИйской федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломо...»

«Словообразование (Word Formation) В английском языке, как и в других, словообразование является инструментом обогащения речи.В этом материале рассмотрены наиболее распространенные спосо...»

«СЦЕНАРИЙ Торжественной линейки, посвященной выводу советских войск из Афганистана Звучит Государственный Гимн РФ 1 ведущий на фоне музыки  15 февраля 1989 года в истории России появилась новая знаменательная дата. Ею стал вывод советских войск из Афганистана. 2 ведущий. Этот день стал Днём памяти воинов-и...»

«МЕРОПРИЯТИЯ, ПОСВЯЩЕННЫЕ ГОДУ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ, В ИВАНОВСКОМ РАЙОНЕ О.В. Литовченко, Ивановский районный историко-краеведческий музей, с. Ивановка В 2012 г. отмечалось 90-летие освобождения Дальнего Востока от японских интервентов и белогвардейцев. Наш район очень пострадал от их бесчинств. 22 марта мы отметили...»

«Печатный орган учкома МКОУ СОШ №3 с.п. Каменномостское-245110103505 Март,№1 2017 г. Издаётся с 26.02. 2007 года. Урок мужества, посвящённый Дню защитника Отечества 4605020578929523825205789295Среди учащихся 8-11 классов 2 марта в школе прошёл Урок Мужества, посвящённый Дню защитника...»

«Пояснительная записка к контрольно-измерительному материалу Контрольно-измерительный материал к учебнику Н.М Арсентьева, А.А Данилова и др. "История России: 6 класс" (М.: Просвещение) Тестовый материал предусмотрен для проверки знаний I главы " Народы и государства на территории нашей страны" На выполнение контрольног...»

«Урок-игра Путешествие по Древнему Египту Задача: обобщить знания учеников по теме "Древний Египет".Цели игры: Образовательные: обобщение и систематизация ранее полученного материала, закрепление основных ведущих идей темы. Развивающие: развитие коммуникативных навыков, умения излагать свою точку зрения; развитие...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.