WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРАВДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ПУШКИНСКОГО ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРАВДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА» МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Правдинская СОШ №1

__________________Л.В.Еронина31.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

для 5 КЛАССА

СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ:ХРУНОВА НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА

2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка:

Источники составления программы:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).

Примерное тематическое планирование. История. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.

Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета:

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.





При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»:

Количество часов в год (по программе): 68 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Требования к результатам обучения по истории:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информациино заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Содержание курса:

Раздел I. История Древнего мира (не менее 68 ч)

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Учебно-тематический план

№ п/п Раздел, учебная тема Всего часов В том числе на: Творческие работы, проекты

уроки лабораторно-практические работы контрольные работы, зачеты, мониторинги 1 Введение. 1 1 Раздел 1. Жизнь первобытных людей 6 6 Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3 3 2 Древнейшие люди. П.1 1 1 Рисунки «Первобытный человек»

3 Родовые общины охотников и собирателей. П. 2 1 1 4 Возникновение искусства и религиозных верований. П.3 1 1 Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2 2 5 Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4 1 1 6 Появление неравенства и знати. № 5 1 1 7 Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». 1 1 Тема 3. Счет лет в истории 1 1 8 Измерение времени по годам. Самостоятельная работа. п.1-5 1 1 0,5 Раздел 2. Древний Восток 18 18 Тема 4. Древний Египет 7 7 9 Государство на берегах Нила. № 6 1 1 Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

10 Как жили земледельцы и ремесленники. №7 1 1 11 Жизнь египетского вельможи.№ 8 1 1 12 Военные походы фараонов. № 9 1 1 Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»

13 Религия древних египтян. № 10 1 1 Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде

14 Искусство древних египтян. № 11 1 1 Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

15 Письменность и знания древних египтян. № 12 1 1 Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

16 Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа. 1 1 0,5 Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»

Тема 5. Западная Азия в древности 7 7 17 Древнее Двуречье.

№ 13 1 1 18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15 1 1 Кроссворд по теме урока

19 Финикийские мореплаватели. № 16 1 1 Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

20 Библейские сказания. № 17 1 1 21 Древнееврейское царство.№ 17 1 1 22 Ассирийская держава. № 18 1 1 23 Персидская держава «царя царей». № 19 1 1 Сообщения «Легенды о персидских царях»

Тема 6. Индия и Китай в древности 4 4 24 Природа и люди Древней Индии.

Самостоятельная работа. № 20 1 1 0,5 25 Индийские касты. № 21 1 1 Сообщение о Будде

26 Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22 1 1 27 Первый властелин единого Китая. № 23 1 1 Кроссворды по теме урока

28 Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг 1 1 0,5 Раздел 3. Древняя Греция 20 20 Тема 7. Древнейшая Греция 5 5 29 Греки и критяне. № 24 1 1 Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

30 Микены и Троя. № 25 1 1 31 Поэма Гомера «Илиада». № 26 1 1 Сообщение о Гомере

32 Поэма Гомера «Одиссея». № 27 1 1 33 Религия древних греков.№ 28 1 1 Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 7 34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29 1 1 35 Зарождение демократии в Афинах. № 30 1 1 36 Древняя Спарта. № 31 1 1 37 Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32 1 1 38 Олимпийские игры в древности. П.33 1 1 Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

39 Победа греков над персами в Марафонской битве. №34 1 1 40 Нашествие персидских войск на Элладу. № 35 1 1 Инсценировка событий одного из сражений

Тема 9. Возвышение Афин в 5 в.

до н.э. и расцвет демократии 5 5 41 В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. № 36 1 1 0,5 42 В городе богини Афины. № 37 1 1 Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кроссворд по теме урока

43 В афинских школах и гимнасиях.№ 38 1 1 44 В театре Диониса. № 39 1 1 45 Афинская демократия при Перикле. № 40 1 1 Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.

э. 3 3 46 Города Эллады подчиняются Македонии. № 41 1 1 47 Поход Александра Македонского на Восток. № 42 1 1 48 В Александрии Египетской. № 43 1 1 49 Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа 1 1 0,5 Раздел 4. Древний Рим 17 17 Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 3 50 Древнейший Рим. № 44 1 1 Сообщение «Легенда об основании Рима»

51 Завоевание Римом Италии. №45 1 1 52 Устройство Римской республики. № 46 1 1 Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 3 53 Вторая война Рима с Карфагеном.

№ 47 1 1 54 Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. № 48 1 1 55 Рабство в Древнем Риме. № 49 1 1 Тема 13. Гражданские войны в Риме 4 4 56 Земельный закон братьев Гракхов. № 50 1 1 57 Восстание Спартака. № 51 1 1 Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

58 Единовластие Цезаря. № 52 1 1 59 Установление империи. № 53 1 1 Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры 5 5 60 Соседи Римской империи.

Самостоятельная работа. № 54 1 1 0,5 61 Рим при императоре Нероне. № 55 1 1 Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.

62 Первые христиане и их учение. № 56 1 1 63 Расцвет Римской империи во 2 в. № 57 1 1 64 «Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.

№ 58 1 1 0,5 Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2 2 65 Римская империя при Константине.

№ 59 1 1 66 Взятие Рима варварами. № 60 1 1 67 Итоговое повторение 1 1 Кроссворды на тему «Древний Рим»

68 Итоговое повторение 1 1 69 70 Итого: 68 68 6

Календарно – тематический план:

№Уроков Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме Плановые сроки прохождения на темы Фактические сроки (и/или коррекция)

1 Введение Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю 02.09 Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Тема. Первобытные собиратели и охотники

2 Древнейшие люди. Комментировать и формулировать

понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни 03.09 3 Родовые общины охотников и собирателей. Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.

Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины 09.09 4 Возникновение искусства и религиозных верований. Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Характеризовать верования первобытных людей 10.09 5 Возникновение земледелия и скотоводства. Исследовать географию районов первичного земледелия на карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. 16.09 6 Появление неравенства и знати Раскрывать смысл понятий ремесло, ремесленник, гончарный круг, плужное земледелие, соседская община, знать, соплеменники. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины. 17.09 7 Значение эпохи первобытности для человечества. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов. 23.09 8 Измерение времени по годам. Решать исторические задачи, проблемные ситуации на счет лет. Осмыслять различие понятий год, век, столетие, эра, эпоха. Уметь определять время на «ленте времени». 24.09 Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема Древний Египет

9. Государство на берегах Нила Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливать причинно-следствен- ные связи между природными условиями и занятиями древних египтян 30.09 10. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры 01.10 11. Жизнь египетского вельможи Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока 07.10 12. Военные походы фараонов Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III 08.10 13. Религия древних египтян Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа 14.10 14. Искусство Древнего Египта Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

РассказыватСоставлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянамь о внутреннем устройстве пирамиды 15.10 15. Письменность и знания древних египтян Составлять короткие сообщения о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск в интернете информации об изготовлении папируса. 21.10 16.повторительно-обобщающий урок Достижения древних египтян Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца 22.10 Тема. Западная Азия в древности. Речные цивилизации

17. Древнее ДвуречьеИспользовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно-клима- тические условия Древнего Двуречья.

Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки 28.10 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока.

Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов 29.10 19. Финикийские мореплаватели. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире 11.11 20. Библейские сказания. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней 12.11 21. Древнееврейское царство. Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Давать оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи 18.11 22. Ассирийская держава. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определять причины падения Ассирийской державы 19.11 23. Персидская держава «царя царей». Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Кратко рассказывать легенды о персидских царях 25.11 Тема. Индия и Китай в древности

24. Природа и люди Древней Индии. Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру 26.11 25. Индийские касты. Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

Доказывать, что брахманы — хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Готовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев 02.12 26. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Находить на карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости 03.12 27. Первый властелин единого Китая. Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока 09.12 28. Повторительно -обобщающий урок Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии 10.12 Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Тема. Древнейшая Греция

29. Греки и критяне. Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст 16.12 30. Микены и Троя. Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.

Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими 17.12 31. Поэма Гомера «Илиада». Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада».

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока 23.12 32. Поэма Гомера «Одиссея». В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно» 24.12 33. Религия древних греков. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» 13.01 Тема. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: полис, демос.

Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским14.01 35. Зарождение демократии в Афинах. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам 20.01 36. Древняя Спарта. Показывать на карте местоположение Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев 21.01 37. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Описывать одежду грека 27.01 38. Олимпийские игры в древности. Составлять развёрнутый план одной части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени 28.01 39. Победа греков над персами в Марафонской битве Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве 03.02 40. Нашествие персидских войск на Элладу. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа; о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламин- ской битве 04.02 Тема. Возвышение Афин в У в. до н. э. и расцвет демократии

41. В гаванях афинского порта Пирей. Сравнивать военную и торговую гавани.

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях

10.02 42. В городе богини Афины. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) 11.02 43. В афинских школах и ги.мнасиях. Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Последовательно рассказывать о каждой из школ.

Объяснять назначение каждой из школ.

Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям 17.02 44. В афинском театре. Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

Оценивать роль современного театра для общества 18.02 45. Афинская демократия при Перикле.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору).

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла.

Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла 24.02 Тема 10. Македонские завоевания в IV в до н. э.

46. Города Эллады подчиняются Македонии. Показывать на карте и объяснять

местонахождение Македонии.

Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции 25.02 47. Поход Александра Македонского на Восток. Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского.

Оценивать поступки Александра Македонского, его противников 03.03 48. В Александрии Египетской. Называть причины распада державы Александра Македонского.

Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира.

Сравнивать Александрию и Афины 04.03 49. Повторительно-обобща - ющий урок Вклад древних эллинов в мировую культуру. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии 10.03 Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

50. Древнейший Рим. Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме 11.03 51. Завоевание Римом Италии. Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э. 17.03 52. Устройство Римской республики. Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой.

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента 18.03 Тема. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

53. Вторая война Рима с Карфагеном. Назвать причины карфагенских войн.

Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.

Характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

01.04 54. Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.

Составлять простой план параграфа 07.04 55. Рабство в Древнем Риме. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян 08.04 Тема. Гражданские войны в Риме

56. Земельный закон братьев Гракхов. Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян 14.04 57. Восстание Спартака. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака» 15.04 58. Единовластие Цезаря. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.

Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря 21.04 59. Установление империи. Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Характеризовать правление Октавиана Августа.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян 22.04 Тема. Римская империя в первые века нашей эры

60. Соседи Римской империи. Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника.

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях 28.04 61. В Риме при императоре Нероне. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона 29.04 62. Первые христиане и их учение. Рассказывать об условиях появления христианского учения.

Давать объяснение причинам распространения христианства.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни 05.05 63. Расцвет Римской империи во II в. н. э.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э.

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века 06.05 64. Вечный город и его жители. Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий).

Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме 12.05 Тема. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

65. Римская империя при Константине Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу 13.05 66. Взятие Рима варварами. Обозначать причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю 19.05 ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

67-69. Признаки цивилизации Греции и Рима Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни.

Решать кроссворды, выполнять про- блемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории 20.05

26.05

27.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мультимедийный проектор-1

Компьютер-1

Экран-1

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/DM.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.aspНастенные карты, атласы, контурные карты по истории древнего мира

Альбом по истории культуры древнего мира

Учебно-методический комплект

Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2013.

Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2013.

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

Методические пособия:

Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2013.

Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Ф.А.Михайловского. – М. : ВАКО, 2013.

Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002.

Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. - М., «Владос –пресс», 2004.

Список литературы для учителя

Основная литература

Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб., 1994.

Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005.

Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.

История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.

Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.

Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. — М., 1990.

Электронные пособия:

Просвещение, история, 5 класс

Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс

История искусства, №1

История искусства, №2

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

Эрмитаж. Искусство Западной Европы

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

9. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый ДИСК.

Образовательные сайты:

Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru

Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/Википедия - http://ru.wikipedia.org/wikiМифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/Всемирная история - http://historic.ru/Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtmlhttp://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира

http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира

http://maat.org.ru/, http://www.kemet.ru - история Древнего Египта

http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»

http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима

http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология

http://www.verigi.ru/ - античное христианство




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАНКАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. АБАЯКУРСОВАЯ РАБОТА На тему Кавказская горная страна Выполнила: Дыгаева Замира ГОЭР-3 Проверила: к.г.н Ивлева Н.В. АЛМАТЫ 2009 ПЛАН Географическое положение, гран...»

«Министерство образования и науки РФ Министерство здравоохранения и социального развития РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный медицинский университет Кафедра факультетской педиатрии и пропедевтики детс...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"РОССИЙСКАЯ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ"ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ"ШКОЛА ПРАВА И ЭКОНОМИКИ" Реферат по дисциплине История физической культуры на тему: "Военно-физиче...»

«ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ 1 Патофизиология как наука и учебная дисциплина: предмет и объект изучения, методы, разделы, цели и задачи учебного курса. Значение патофизиологии в подготовке практического врача. Виды моделирования. Патофизиологический эксперимент: виды, этапы постановки, п...»

«1 Введение в историю Древнего мира Цели: заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке; обеспечить усвоение понятий "исторический ист...»

«Учтивый разговор. (В. Левин) История очень вежливая и не слишком короткая. Один англичанин толкнул англичанинаи тут же сказал:"Извините, нечаянно".Второй англичанин любезно ответил:"Простите, но я ничего не заметил"."Нет-нет, это вы, ради Бога, простите"."Простит...»

«Урок по теме Политическая система Великобритании (10-й класс) Рабаданова Асият Амирбековна учитель английского языка Цель урока: предъявление новой лексики по теме “Политическая система Великобритании”; повысить инт...»

«8 КЛАСС Тестовый раунд1. Линия на карте, иногда называемая по зодиакальному созвездию.а) экваторб) северный полярный кругв) Гринвичский меридианг) южный тропик2. В какой день на Земле продолжительность дня равна продолжительности ночи? а) 22 декаб...»

«Халимдарова Алия Альхатовна учитель истории КГУ "Гагаринская средняя школа" Уланского района урок истории Казахстана 9 классТема урока: Тема урока: "Казахстан в годы Великой Отечественной войны" (1 час) Цели урока: рассказать учащимся о трагических и тяжелых годах войны; воспитывать учащихся в духе любви к своей родине...»

«Тема урока: Западная Азия в древности. (Контрольно-обобщающий урок). Цели урока: Систематизация знаний учащихся по истории Западной Азии в древности. Формирование умений работать с новыми элементами вводимых в виде игры...»

«Памятка для учащихся по подготовке к экзамену по истории Беларуси Время подготовки к экзамену надо разумно распределить. Не следует заниматься по многу часов без перерывов. Лучше учить блоками усвоил тему, закрепил ее и отдохнул. Затем кратко повторил, что заучил, и за...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.