WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Рабочая программа по биологии для 5-6 классов 2016-2017 учебный год Составила: Большова Тамара Геннадиевна учитель биологии высшей квалификационной категории Тюмерево 2016г Программа ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тюмеревская средняя общеобразовательная школа»

Янтиковского района Чувашской Республики

Рассмотрена на заседании Согласована Утверждена приказом

ШМО естественно- Зам. директора по УР директора школы математического цикла _______Н.В.Большова МБОУ «Тюмеревская СОШ»

от _25.08.16_____протокол №1 Директор_____А.А.Николаева

приказ № _

Рабочая программа

по биологии для 5-6 классов

2016-2017 учебный год

Составила: Большова Тамара Геннадиевна

учитель биологии высшей квалификационной категории

Тюмерево

2016г

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643; приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507, приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года № 1576 с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). Рабочая программа по биологии для 5- 6 классов составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Биология»), на основе примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -11 классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2014.). Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки к УМК И.Н.Пономаревой 5 класс. Москва. «ВАКО»,2015г., соотвествует ФГОС.

2.Рупасов С.В.Дидактические материалы. Биология. Разноуровневые задания. 5 класс. Москв В помощь школьному учителю.

3.Поурочные разработки к УМК И.Н.Пономаревой 5 класс. Москва. «ВАКО»,2015г., соотвествует ФГОС.а, «ВАКО», 2016г

Учебники:1. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко Биология 5 класс. Москва «Вента-Граф»,2012г.

2. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко Биология 6 класс. Москва «Вента-Граф»,2016г.

1.Планируемые результаты обучения «Биология»

Изучение предметной области "Естественно-научные предметы» обеспечивает:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

овладение экосистемой познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;





осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6 классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й классы. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

2.Содержание учебного предмета

Пятый класс

Часть 1. Биология - наука о живом мире (9 ч.

)

Наука о живой природе. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект.

Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.

Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев.Часть 2. Многообразие живых организмов.(12 ч.)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: растения, грибы, животные.

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).Многообразие и значение грибов. Их роль в природе и в жизни человека. Строение, жизнедеятельность грибов. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.

Часть 3. Жизнь организмов на планете земля (8 ч.

)

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Влияние экологических факторов на организмы. Факторы не живой природы, факторы живой природы. Примеры экологических факторов.

Понятие природные зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь.

Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Часть 4. Человек на планете Земля (6 ч.

)

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Орудия труда человека разумного. Биологические особенности современного человека.

Деятельность человека в природе и наши дни. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Изменение человеком окружающей среды.

Причины исчезновения многих видов животных и растений.

Проявление современным человеком заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга.

Шестой класс

Часть 1. Наука о растениях (5 ч.

)

. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица организма растения. Отличительные признаки растительных клеток.

Понятие о ткани растений.

Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей Царства живой природы

Часть 2. Органы растений ( 9 ч.

)

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков

Корень, его строение, формирование и функции. Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение и функции. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.

Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.

)

Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.

Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений. Типы прививок.

Влияние экологических факторов на растения.

Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.

)

Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в жизни человека.

Часть 5. Природные сообщества (4 ч.

)

Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.

Представители живого мира: населяющие природные сообщества. Различие природных сообществ. Строение природных сообществ.

5 класс

Тематическое планирование биологии в 5 классе с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тема урока Количество часов Примечание

Тема 1. Биология — наука о живом мире (9ч) Наука о живой природе 1 Входная диагностика.

Свойства живого. 1 Приложение 1.

Методы изучения природы 1 Увеличительные приборы Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов» 1 Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений» 1 Химический состав клетки 1 Процессы жизнедеятельности клетки 1 Великие естествоиспытатели 1 Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире». Проверочная работа 1 Тема 2. Многообразие живых организмов (11ч) Царства живой природы 1 Бактерии: строение и жизнедеятельность 1 Значение бактерий в природе и для человека 1 Растения. Многообразие растений в Чувашии. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения» 1 Животные. Одноклеточные животные. 1 Многоклеточные животные. Реликтовые, редкие и охраняемые виды Чувашии. Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» 1 Грибы 1 Многообразие и значение грибов 1 Лишайники 1 Значение живых организмов в природе и жизни человека 1 Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов». 1 Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни планеты Земля 1 Экологические факторы среды 1 Приспособления организмов к жизни в природе 1 Природные сообщества 1 Природные зоны России 1 Жизнь организмов на разных материках 1 Жизнь организмов в морях и океанах 1 Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля». 1 Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч) Как появился человек на Земле 1 Как человек изменял природу. 1 Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира. 1 Итоговая контрольная работа 1 Приложение 2

Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). 1 Летнее задание 1 6 класс 3.Тематическое планирование биологии в 6 классе с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тема урока Количество Примечание

Наука о растениях – ботаника (4ч.)

Царство Растения. Общая характеристика растений. 1 Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений. 1 Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. 1 Ткани растений. 1 Органы растений (9 ч.)

Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян 1 Корень, его строение и значение 1 Побег, его строение и развитие 1 Лист, его строение и значение 1 Стебель, его строение и значение 1 Лабораторная работа «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы» 1 Цветок, его строение и значение. Соцветия. 1 Плод. Разнообразие и значение плодов 1 Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений». 1 Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч.)

Минеральное питание растений 1 Воздушное питание растений — фотосинтез 1 Дыхание и обмен веществ у растений 1 Размножение  растений: половое и бесполое

1 Вегетативное размножение растений и его использование человеком 1 Рост и развитие растений. Обобщение знаний по теме. 1 Контрольная работа за 1-е полугодие 1 Приложение 1

Многообразие и развитие растительного мира (9 ч.)

Систематика растений, её значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе 1 Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение 1 Плауны. Хвощи, папоротники 1 Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение 1 Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. 1 Семейства класса Двудольные 1 Семейства класса Однодольные 1 Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений. 1 Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира». 1 Природные сообщества (6 ч.)

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме 1 Совместная жизнь организмов в природном сообществе 1 Смена природных сообществ и её причины. 1 Итоговая контрольная работа Приложение 2

Критерии и нормы оценки знаний и умений, учащихся по биологии.

Оценка   «5» ставится в случае:

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

Знания всего изученного программного материала.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «3» ставится в случае:

Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка    «2» ставится в случае:

Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка    «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка   «5» ставится, если:

Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка   "2" ставится, если ученик:

Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

    Оценка    «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся  за проверочные письменные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:

Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

Правильно выполняет не менее половины работы.

Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

Правильно выполняет менее половины письменной работы.

Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

         Оценка    «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

Пятый класс.

Приложение № 1.

Входная диагностика.

Часть 1. При выполнении заданий этой части (1-10) выберите один верный ответ.

1. Найди верное утверждение.

а) воздух – это жидкое вещество; б) воздух – это газообразное вещество; в) воздух – это твёрдое вещество; г) воздух – это вязкое вещество.

2.Укажите признаки живого организма.

а) питается б) размножается в) используется в пищу г) дышит

1. БВГ 2. АВГ 3. АБГ 4. АБВ

3. Какой гриб из перечисленных относится к ядовитым?

а) масленок б) белый гриб в) подосиновик г) бледная поганка

4.Какой признак является главным для дерева?

а) дерево высокое б) у дерева много веток в) у дерева много листьев г) у дерева один твёрдый ствол.

5.Что такое почва?

а) плодородный слой земли; б) верхний слой земли;

в) вещество чёрного цвета; г) слой глины.

6.Какое из перечисленных растений относится к группе дикорастущих?

а) герань б) огурец в) одуванчик г) роза.7.Определи, на каком из рисунков изображено ядовитое растение.

а) б) в) г)

8. Почему нельзя разорять муравейники?

А. жалко муравьёв Б. муравьи – полезные насекомые В. муравьи кусаются Г. муравьи строят муравейники

9. Что улучшает плодородие почвы?

а) песок б) глина в) перегной г) вода.

10.Цветки какого растения заваривают и пьют при простуде?

а) смородины б) вишни в) черёмухи г) липы.

Часть 2. При выполнении заданий этой части (11-14) запишите ответ

11. Как называется дикий «родственник» домашнего животного – свиньи?

Собака. Свинья. Овца. Кабан.

Ответ __________________________________________________________________

12. Как называется система органов человека, состоящего из головного мозга, спинного мозга, нервов и органов чувств. Ответ _____________________________________________________________________

13. В каком случае сон будет спокойным и глубоким?

Если перед сном хорошо ___________________________ комнату.

14. Что произойдёт, если комнатные растения не поливать?

Ответ___________________________________________________________________

Часть 3. При выполнении заданий этой части запиши ответ, а в тексте подчеркни явные факты одной чертой, скрытые – двумя.

15. Определи название животного зоны лесов.

Тело покрыто шерстью бурого цвета. Всеядное. К зиме жиреет. Зимой впадает в спячку. Детёныши рождаются в конце зимы.

Ответ ______________________________________________________________

Критерии оценивания

За правильное выполнение всех заданий (1-15) ставится отметка «5»,

за правильное выполнение 12-14 заданий ставится отметка «4»,

за правильное выполнение 9-11 заданий ставится отметка «3»,

если выполнено заданий меньше девяти – отметка «2».

Приложение 2. Итоговая контрольная работа (диагностика).

Часть 1. При выполнении заданий этой части (1-6) выберите один верный ответ.

1.Одноклеточным организмом является

а) василек б) инфузория в) масленок г) заяц.

2.Слияние наследственной информации происходит приА) Опыление Б) Оплодотворение В) Размножение Г) Дыхание

3.Признак, характерный для животных:

а) создание питательных веществ под действием солнца; б) неподвижный образ жизни;

в) питание готовыми органическими веществами; г) наличие в клетках хлорофилла.

4.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются:

а) производителями б) потребителями в) разрушителями г) фотосинтезирующими.

5.Кенгуру, ехидна, утконос, коала – это обитатели материка:

а) Евразия б) Африка в) Америка г) Австралия

6.Позвоночное животное, постоянно обитающее в почве:

а)дождевой червь; б)лягушка; в) крот; г) выдра.

Часть 2

7.Установите соответствие между видами животных и группами организмов, к которым они относятся в зависимости от роли, выполняемой в природе. Ответы впишите в таблицу.

ЖИВОТНЫЕ РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ

Дождевой червь А) Опылители

Медоносная пчела Б) Распространители плодов и семян

Сойка обыкновенная В) Санитары природы

Серый волк Г) Почвообразователи1 2 3 4

8. Выберите из списка и запишите номера только тех суждений, которые можно получить путём измерений.

1)Комнатные растения наклоняются в сторону источника света.

2)При отсутствии полива комнатные растения погибают.

3)У зверей, живущих в холодном климате, развит густой подшёрсток.

4)Дождевые черви питаются перегноем.

5)Сахар лучше растворяется в горячей воде, чем в холодной.

6)Птицы строят гнёзда весной.

7)Рога лося достигают полутора метров в размахе.

8)Длина тела анаконды достигает 6 м.

9)Гепард может бежать со скоростью 110 км/ч.

10)Лиса рождает от 4 до 12 детенышей.

Ответ ___________________________________________________________________________

9.В приведённом списке правил поведения человека во время сильного ветра, грозы и града выберите и запишите верные. Объясни, почему некоторые правила ты не выбрал в верные?

Переждать стихию можно под деревом.

Как убежище от града можно использовать автобусные остановки, подъезды, перевёрнутые лодки, сараи.

Позвонить родителям по сотовому телефону.

Дома закрыть форточки, двери и отойти подальше от окон.

Во время грозы не следует купаться.

Пережидать стихию лучше на возвышенных участках.

На открытой местности можно спрятаться в канаве или овраге.

Ответ ______________________________________________

Часть 3

10. Максим любил прогуливаться по лесу, который распологался недалеко от деревни. Но чтобы добраться до него, нужно преодолеть автомобильную дорогу. Максим старался ежедневно бродить по любимому лесочку. Ему нравилось наблюдать за явлениями природы и улавливать малейшие изменения, которые происходили в лесу. Однажды, он любовался, как заяц вилял между березками, спасаясь от неожиданной встречи с Максимом. Как – то возвращаясь, домой, он заметил, как грибник увлечено собирал грибы под берёзками, растущими недалеко от дороги.

1.Как бы ты повел себя, если оказался на месте Максима?

2.Какой совет ты бы дал грибнику?

3. Обоснуй свои действия.

Ответ ______________________________________________

11.Опишите порядок своих действий при оказании первой помощи мальчику, который играя во дворе, подвернул ногу и не может идти.

Ответ ______________________________________________

12.Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свои примеры.

1----------------2----------------3----------------4

13.Подумайте и ответьте на вопрос.

Как считаешь, почему наиболее заселёнными в океане являются прибрежные участки, глубина которых не превышает 200 м? Ответ______________________________________________

Критерии оценивания

Общее количество – 24 балла: задания части А по 1 баллу, части В по 2 балла, части С по 3 балла.

«5» - 21-24 балла

«4» - 16 – 20 баллов

«3» - 12 – 15 баллов

«2» - ниже 12 баллов

Шестой класс.

Приложение №1

Контрольная работа по биологии за 1-е полугодие

Выберите 1 верный ответ.

1.Самая длинная часть корня

А) зона проведения

Б) зона роста В) зона деления

Г) зона всасывания

2. Зародыш семени пшеницы состоит изА) зародышевого корешка, зародышевого побега и эндосперма

Б) зародышевого корешка, зародышевого стебелька и семядолей В) зародышевого корешка, эндосперма и листьев) Г) зародышевого корешка, зародышевого побега

3. Какой органоид участвует в фотосинтезе:

А) хлоропласт

Б) ядро В) цитоплазма

Г) оболочка

4. Орган растения, состоящая из стебля, листьев и почек, называют

А) растением

Б) побегом В) слоевищем

Г)споровым.

5. Корневые волоски находятся в зоне:

А) роста

Б) всасывания В) деления

Г) проведения

6. Какая часть цветка участвует в половом размножении:

А) тычинка

Б) венчик В) чашечка

Г) цветоложе

7. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика называют

А) оплодотворением

Б) опылением В) цветением

Г) размножением

8.К сочным плодам относится

А) боб

Б) костянка В) стручок

Г) зерновка

9.К однодомным растениям относится

А) огурец

Б) крапива В) тополь

Г) ива

10. Вставьте в текст пропущенные термины: 1.Цветок-это орган_____________размножения. В _____________ находится завязь. 3.В тычинках созревает __________. 4. Цветок называется обоеполым, если в нем есть и тычинки, и _____________. 5.Процесс переноса пыльцы с тычинки на пестик называется_________

11. Установите соответствие между признаком растения и его отделом

Органы растения Компоненты и определения органов

1. Стебель

2. Почка

3. Главный

4. Узел

5. Боковой

6. Лист

7.Междоузлие

8.Придаточный А) Корень

Б) Побег

12. Ответь на вопрос.

Почему водоросли относят к низшим споровым растениям? Укажите не менее 2 причин.

Итоговая контрольная работа

Выберите 1 верный ответ.

1. Какая наука изучает царство растений:

А) биология

Б) ботаника В) экология

Г) география.

2. Как называются организмы, которые используют готовые органические вещества:

А) паразиты

Б) автотрофы В) гетеротрофы

Г) сапрофиты.

3. Какой органоид регулирует жизнедеятельность клетки:

А) хлоропласт

Б) ядро В) цитоплазма

Г) оболочка

4. Выберите двудольное растение:

А) пшеница

Б) кукуруза В) горох

Г) тюльпан

5. Корневой чехлик защищает зону

А) роста

Б) всасывания В) деления

Г) проведения.

6. Выберите генеративный орган растения:

А) корень

Б) цветок В) лист

Г) стебель

7. Какая часть цветка участвует в половом размножении:

А) тычинка

Б) венчик В) чашечка

Г) цветоложе

8. Выберите высшее растение

А) трутовик

Б) пенициллВ) береза

Г) водоросль

9. К какому классу относится растение, имеющее стержневую корневую систему, сетчатое жилкование листьев:

А) мхи

Б) хвойные В) двудольные

Г) папоротники

10. Что происходит при фотосинтезе? ( Выберите буквы, обозначающие верный ответ)

А) поглощается кислород

Б) выделяется углекислый газ

В) поглощается углекислый газ;

Г) выделяется кислород

Д) органические вещества образуются

Е) органические вещества расходуются

11. Установите соответствие между признаком растения и его отделом

Признак растения Отдел растения

1. Семя содержит 1 или 2 семядоли.

2. Преобладают травы, кустарники, деревья

3. Семязачатки лежат в шишке

4. Опыляются только ветром

5. Есть цветы

6. Игольчатые или чешуевидные листья А) покрытосеменные

Б) голосеменные.

12. Установите соответствие между растением и его семейством

Названия растения Семейства

1. Астра

2.Шиповник

3. Вишня

4. Василек

5. Одуванчик А) Розоцветные

Б) Сложноцветные

13. Ответь на вопрос

Почему горох относится к высшим семенным растениям? (Укажите не менее 2 причин.)


Похожие работы:

«Природа и человек в романе Чингиса Айтматова "Плаха" (размышления читателя) Роман Ч. Айтматова "Плаха" появился в 1986 году, когда темы, которые поднимал автор не очень-то охотно проговаривались вслух. Это тема наркомании, нарастяющей экологической катастрофы, роли...»

«Тема: Митоз как основа бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза. Тип урока: формирование новых знаний (с использование таксономии Б.Блума) Цель урока: Раскрыть особенности митоза как основы бесполого размножения. Критерии успеха: А-знают жизненный цикл клетки В-умеют различать фазы митоза С-применяют знания на пр...»

«Тест "Анализаторы" 1 вариантВыберите один правильный ответ:1. Понятие анализатор включает в себя следующие составляющие: Рецептор Зона коры полушарий большого мозга Проводник Все указанные компоненты2. Структурой глазного яблока, регулирующей количество поступающих в глаз солнечных лучей, является: Роговица Хрусталик Зрачок Стекловидное тело3....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Раздольненская средняя общеобразовательная школа имени Г. П. Котенко" Тамбовского района Амурской области "Рассмотрена" "Утвержде...»

«СПРАВКА рабочей группы №3 по подготовке вопроса к очередной сессии "О реализации решения XL сессии областного маслихата от 3 ноября 2011 года №450 "Об экологической обстановке в Карагандинской области и мерах по ее дальнейшему оздоровлению" город Балхаш 24 октября 2013 года1. Состояние атмосферно...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Среднеобразовательная школа № 58" г. Ижевска Конспект урока По теме: "Изменчивость" 9 классВыполнила: Учитель биологии Суворова. А. А Ижевск, 2015 Цель урока: изучение свойства изменчив...»

«Тестовые задания по биологии по теме "Эволюция. Механизмы эволюции" (11 кл.) Вариант 1 Часть АПри выполнении заданий А1А25 выберите один правильный ответ.А1.Движущейся силой эволюции по Ламарку является:...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ"МОГИЛЕВСКИЙ ИНСТИТУТМИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ" Кафедра прикладной физической и тактико-специальной подготовкиМЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для специальности переподготовки 01-93 01 79 "Организационно-правовое обеспечение безопасности дор...»

«Управление образования администрации городского округа Кашира Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Детский экологический центр" Рассмотрено на заседании методического (педагогического) совета от "01" сентября 2016г....»

«РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯМОЛОДЁЖИ И ШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ"МУНИЦИПАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ" Небулайзерная терапия Автор: Немцева Надежда Андреевна, обучающаяся 9 класса МОУ "Тубинская СОШ" Руководитель:Павличков...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Бутиковская средняя общеобразовательная школа" Тульская обл. Заокский р-н Методическая разработка внеклассногомероприятия по КВД Тема: Игра поле чудес "Человек". Разработала и провела учитель: Кожукарь М. К. Цель. Закрепл...»

«Тема: Сахарный диабет: вчера, сегодня, завтра Автор: Сазонов Александр, 8 класс, МОУ "Средняя школа № 16" Руководитель: Галустян Татьяна Николаевна, учитель биологии МОУ "Средняя школа № 16"Оглавление:Введ...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.