WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» является формирование представлений о естественнонаучной картине мира как ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск

Естественнонаучный факультет

Кафедра биологии, экологии и методик преподавания

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала в г Тобольске

Короткова Е.А

__________ _____________ 2016 г.

СОВРЕМЕННАЯ НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направление подготовки

44.03.02 – Психолого-педагогическое образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Пояснительная записка

Цели и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» является формирование представлений о естественнонаучной картине мира как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие мира; становление общекультурных компетенций путем развития естественнонаучных знаний, основанных на принципах универсального эволюционизма и синергетики.

Задачи дисциплины:

ознакомить студентов с основными концепциями современного естествознания, закономерностями развития природы и общества;

изучить современные достижения науки и их значение для развития человечества;



ознакомить с основными методами, способами, средствами и инструментами современной науки;

раскрыть представления о едином процессе развития Мира, охватывающем неживую природу, живое вещество и общество, об уровнях организации материального мира и процессах, протекающих в нем, о месте человека в эволюции Земли;

сформировать умения и навыки практического использования достижений науки, моделирования и анализа алгоритмов поведения различных систем и человека, прогнозирования ситуаций, что, в конечном итоге, должно способствовать улучшению адаптации человека к окружающей среде и достижению рационального природопользования.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Курс «Естественнонаучная картина мира» относится к базовой (общепрофессиональной) части математического и естественнонаучного цикла (Б1.Б8). Дисциплина осваивается в 4-м семестре.

Для освоения этой дисциплины студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Физика», «Биология», «Химия», «География» на предыдущем уровне образования; а также дисциплин «Возрастная анатомия, физиология, гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Философия» изучаемых в ходе профессиональной подготовки.Изучение названной дисциплины содействует более глубокому пониманию профессионально значимых учебных курсов, таких как «Философия», «Социальная экология».

Таблица 1.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Философия

(4 сем.) + + + + + +

Социальная экология (9 сем.) + + + + + +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.





Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ОП ВО по данному направлению подготовки:

способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);

способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);

способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);

готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине: знать:

основные характеристики естественнонаучной картины мира;

этапы развития естествознания;

сущность фундаментальных законов природы, составляющих основу современной физики, химии и биологии;

достижения естественных наук для определения программы социальных отношений и культуры поведения индивида, как в личностном, так и в профессиональных аспектах;

основные закономерности взаимодействия человека и общества;

вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира.

уметь применять полученные знания:

в учебной и профессиональной деятельности; содействовать формированию ценностных ориентаций личности;

для анализа процессов и явлений, происходящих в неживой и живой природе, в сфере материального производства;

для критической оценки и использования естественнонаучной информации, содержащейся в СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярной литературе.

владеть навыками:

использования естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды;

методами поиска и оценивания достоверности информации используя информационно-коммуникационные технологии.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 4. Форма промежуточной аттестации зачет, защита реферата.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа, из них 36 часов, выделены на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделены на самостоятельную работу.

Таблица 2

Вид учебной работы Всего часов Семестры

4

Контактная работа: Аудиторные занятия (всего) 72 72 В том числе: - -

Лекции 18/4 18/4 Практические занятия (ПЗ) 18/4 18/4 Семинары (С) - - Лабораторные занятия (ЛЗ) - - Иные виды работ: Самостоятельная работа (всего): 36 36 Общая трудоемкость зач. ед.

час 2 2 72 72 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет зачет

3. Тематический план.

Таблица 3.

Для очной формы обучения

№ Тема Недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. из них в интерактивной форме, в час. Итого часов по теме Итого количество баллов

Лекции Семинарские (практические) занятия Лабораторные занятия Самостоятель-ная работа* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 1 1 Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира. 1 2 2 3 7 0-5

2 Панорама современного естествознания. 2 2 2 3 7 0-5

3 Основы современной космологии. Астрономическая картина мира. 3 2 2 5 9 0-10

Всего 6 6 11 2 23 0-20

Модуль 2 4 Физическая картина мира. Фундаментальные концепции природы. 4 2 2 4 8 0-14

5 Структурные уровни и системная организация материи. Взаимодействия в природе. 5 2 2 4 8 0-12

6 Основные принципы в естествознания, законы, концепции организации материи. 6 2 2 5 9 0-14

Всего 6 6 13 4 25 0-40

Модуль 3 7 Химическая картина мира. Уровни, самоорганизация и эволюция химических систем. 7 2 2 3 7 0-8

8 Биологическая и геохронологическая картина мира. Происхождение жизни. 8 2 2 5 9 0-16

9 Биосфера и ее функции. Антропосоциогенез. Биосфера и ноосфера. 9 2 2 4 8 0-16

Всего 6 6 12 2 24 0-40

Итого (часов, баллов): 18 18 36 72 0–100

из них часов в интерактивной форме 4 4 0 8 * - включая иные виды работ

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля.

Таблица 4.

№ темы Устный опрос Письменные работы Технические формы контроля Информаци-онные системы и технологии Итого количество баллов

коллоквиумы собеседование ответ на семинаре проектная работа контрольная работа тест реферат доклад программы компьютерного тестирования комплексные ситуационные задания электронный практикум другие формы Модуль 1

1 - 0-1 0-1 - - - 0-1 - - - - 0-2 0 - 5

2 - 0-1 - - - - - 0-2 0-2 - - - 0 - 5

3 0-2 - 0-1 0-2 0-1 0-1 0-1 - 0-2 - - - 0 - 10

Всего 0 - 20

Модуль 2

4 - 0-1 0-4 - 0-2 0-2 0-1 - 0-2 0-2 - - 0 - 14

5 0-2 0-1 0-1 - 0-2 0-2 - - 0-2 - - 0-2 0 - 12

6 0-2 - 0-2 - 0-2 0-2 0-1 0-2 0-2 - 0-1 - 0 - 14

Всего - 0 - 40

Модуль 3

7 - 0-1 - - 0-2 0-2 - - 0-1 0-1 - 0-1 0 - 8

8 0-2 0-1 0-2 0-2 0-2 0-2 - - 0-2 0-2 0-1 - 0 - 16

9 0-2 0-1 0-2 0-2 - 0-2 0-2 0-2 0-2 0-1 - - 0 - 16

Всего 0 - 40

Итого 0 – 100

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1.

Тема 1. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира.

Естествознание как наука. Основные историко-культурные предпосылки и закономерности развития естествознания и естественнонаучной картины мира (ЕНКМ). Основные картины мироздания. Естественнонаучная и гуманитарная культура. Содержание и структура естественнонаучной теории. Взаимодействие естественных и гуманитарных наук. Классификация наук. Дифференциация и интеграция наук. Основные области научного знания. Вклад естественнонаучной и гуманитарной культур в развитие цивилизации. Наука как процесс познания: объект, субъект, язык науки, метод, методология, закон научного познания. Основные формы познания - чувственные, рациональные, иррациональные. Формы научного познания: факты, гипотезы, принципы, категории, законы и научные концепции, проблемы. Природа познавательного процесса. Основные характеристики научного знания: системность, универсальность, логика, объективность, целенаправленность, информационность, прогностичность и др. Эмпирические и теоретические методы науки. Индукция и дедукция. Моделирование. Критерии и нормы научности: принципы верификации, фальсификации и рациональный принцип. Общие концепции развития науки (Т. Кун, И. Лакатос).

Тема 2. Панорама современного естествознания.

Три глобальных этапа развития теоретического знания: натурфилософский, аналитический, синтетический. Общая история естествознания. Античность, натурфилософия: Ионийский этап: учение о первоначалах мира (Фалес, Анаксимен, Пифагор). Афинский этап: атомистика, учение Аристотеля (Демокрит, Левкипп, Эпикурий, Аристотель). Эллинистский этап: математика и начало механики (Евклид, Архимед). Древнеримский этап: астрономия и атомистика (Тит Лукреций Кар, Клавдий Птолемей). Первые научные программы: 1 - Математическая программа Платона, Пифагора; 2 - Корпускулярно-атомистическая программа Демокрита; 3 - Континуальная программа Аристотеля. Схоластика (П.Абеляр, Ф.Аквинский, Д.Скотт, У.Оккам и др.). Восточная наука в средние века (А.Н. Фараби, М. Батани, Ибн Юнас, Ибн Сина - Авиценна, Ибн Рушд - Авэрроэс и др.). Естествознание в средние века, развитие университетов. Формирование механистического естествознания: создание гелиоцентрической системы мира и учения о множестве миров, создание классической механики и экспериментального естествознания, рождение механистической картины мира. Эволюционные идеи в естествознании 18-19 веков. Открытие фундаментальных законов и теорий. Предпосылки крушения механистического естествознания, развитие научно-технического процесса. Развитие современного естествознания в 20-21 веке. Черты классической науки: натурализм, механистичность, редукционизм, метафизичность, ориентир на практическую значимость. Проблемы изучения основных уровней строения мироздания: микромир, макромир, мегамир.

Тема 3. Основы современной космологии.

Астрономическая картина мира.

Развитие космологии как науки, ее цели, задачи и методы исследования. Мегамир и метагалактика. Общая характеристика Вселенной. Космические расстояния и масштабы, астрономическая единица, световой год, парсек. Развитие представлений о строении Вселенной. Современные космологические теории эволюции Вселенной: теория стационарного состояния и теория нестационарного состояния Вселенной. Модель горячей Вселенной. Космогоническая гипотеза. Структура Вселенной: галактики, звездные системы.

Звезды и их общая характеристика и эволюция. Солнечная система, гипотезы ее возникновения, строение, особенности. Тела Солнечной системы: планеты их характеристики, астероиды, метеориты. Орбитальное движение планет. Земля - как планета Солнечной системы. Годовое и суточное вращение Земли. Значение наклона земной оси для формирования природно-экологического пространства. Магнитосфера Земли и ее значение в эволюции планеты и биосферы. Основные вехи развития космонавтики, достижения и открытия. Современные исследования проблем адаптации человека к гелиокосмическим условиям среды и использования в жизнедеятельности человека ресурсного потенциала космоса: космической и световой энергии, природных ресурсов и др. Взаимодействие биосферы и Вселенной.

Модуль 2.

Тема 4. Физическая картина мира.

Фундаментальные концепции природы.

Формирование физической картины мира (ФизКМ). Физика как наука, цели, задачи и методы исследования. Общие представления о материи. Механистическая картина мира и ее особенности. Дискретная (корпускулярная) модель реальности, концепция абсолютного пространства и времени, принцип детерминизма. Законы движения. Принцип дальнодействия. Электромагнитная картина мира, формирование полевой (континуальной) модели реальности. Понятие вероятности, принцип близкодействия, реляционная (относительная) концепция пространства и времени. Квантово-полевые представления о материи. Принцип неопределенности и принцип дополнительности. Фундаментальные физические теории. Естественнонаучное представление о материи. Виды, свойства и способы существования материи. Основные формы движения материи. Развитие представлений о пространстве и времени. Создание общей и специальной теории относительности. Пространство и время в классической физике. Пространство и время в общей и специальной теории относительности. Характеристики пространства и времени.

Тема 5. Структурные уровни и системная организация материи.

Взаимодействия в природе.

Структурность и системность материи. Свойства материи. Структурные уровни организации материи неорганического и органического мира. Понятие о веществе и антивеществе. Иерархия неорганического и органического мира на микро-, макро- и мегауровнях. Понятие о поле. Гравитационное, электромагнитное, ядерное, электронно-позитронное поля, условия их возникновения и действия. Сравнительная характеристика вещества и поля. Структурные уровни вещества в микромире: молекулярный, атомный, нуклонный, кварковый. Основные характеристики элементарных частиц: масса, время жизни, заряд, спин, размеры, скорость, энергия. Классификация элементарных частиц (ЭЧ): фотоны, лептоны, кварки, бозоны, адроны. Истинно элементарные (фундаментальные) частицы: лептоны, кварки и кванты полей. Фундаментальные взаимодействия - сильное, электромагнитное, слабое, гравитационное. Корпускулярно-волновой дуализм. Волны электромагнитного излучения, спектр. ультрафиолетовое излучение, видимый свет, инфракрасное излучение - значение в эволюции Земли и живой природе. Строение атома. Строение молекулы.

Тема 6. Основные принципы в естествознании, законы, концепции организации материи.

Основные принципы естествознания. Понятие причинности. Основные динамические и статистические законы и теории. Законы симметрии и асимметрии. Геометрические и динамические формы симметрии и асимметрии. Законы сохранения. Принцип соответствия. Принцип дополнительности. Принцип неопределенности. Основы термодинамики. Первое начало термодинамики, закон сохранения и превращения энергии. Второе начало термодинамики, тепловая энергия и работа. Энтропия. Концепция самоорганизации материи, открытые системы, равновесные системы, неравновесные. Синергетика - наука о сложных системах. Возникновение кибернетики и информатики. Характерные особенности математики и роль математического языка и знаний в развитии науки. Точность и предположительность в предсказании новых явлений. Эвристическая роль математики в создании и проверке новых теорий. Понятие о моделях и моделировании.

Модуль 3.

Тема 7. Химическая картина мира.

Уровни, самоорганизация и эволюция химических систем.

Химия как наука, ее цели, задачи, объекты исследований, роль в жизни человека и место в науке. Химическая картина мира (ХКМ). История развития химии. Учение о составе вещества. Структурная химия. Учение о химических процессах. Эволюционная (современная) химия. Химические элементы и взаимодействия между ними. Создание периодического закона (системы). Закон постоянства состава. Вещества и смеси. Классификация веществ. Структура химических соединений, учение о химических процессах. Неорганические и органические вещества, их образование в процессе глобальной эволюции, роль в природе. Химические элементы, распространенность, свойства некоторых основных элементов (Н, О, С, N, S, Р). Группы химических элементов. Химический этап эволюции Земли, формирование горных пород, полезных ископаемых. Значение химических элементов в природе и эволюции живых систем. Элементы - органогены. Микроэлементы и макроэлементы. Понятие метаболизма, анаболизм и катаболизм. Круговорот веществ в природе, миграция атомов. Особая роль аминокислот, рибонуклеиновых кислот, углеводов и других веществ в эволюции живой материи. Понятие хемосинтеза, биосинтеза, фотосинтеза и их значение в жизнедеятельности организмов. Экологические проблемы природопользования и развития химической промышленности и ее отраслей. Значение химии для человека.

Тема 8. Биологическая, геохронологическая картина мира.

Происхождение жизни.

Основные направления биологических исследований, биология как наука, основные исторические этапы. Биологическая картина мира (БКМ). Систематика биологических наук, натуралистическая биология, физико-химическая биология, эволюционная биология.

Фундаментальные основы биологии, законы и теории. Геохронологическая история развития Земли, общая характеристика этапов. Предпосылки зарождения жизни. Структурные уровни организации живой материи, формы жизни. Свойства живого вещества. Концепция эволюционного происхождения жизни. Теории зарождения жизни: стационарного состояния, самопроизвольного зарождения, креационизм, панспермия, биохимической эволюции. Переход от химической эволюции к биохимической. Этапы биохимической эволюции. Биологическая эволюция, абиогенез и биогенез, основные этапы. Эволюция условий жизни на Земле, восстановительный, слабоокислительный и окислительный этапы, роль прокариот и эукариот, роль анаэробных и аэробных организмов в биоэволюции. Возникновение клетки, ее особенности и свойства как сложной самоорганизующейся системы. Периодизация эволюционных идей, концепция развития, теория катастроф, эволюционная теория. Теория естественного отбора, роль наследственности и изменчивости, борьбы за существование и естественного отбора в эволюции. Теории неоламаркизма и антидарвинизма. Основные положения синтетической теории. Микро- и макроэволюция. Законы эволюции. Роль человека в природе.

Тема 9. Биосфера и ее функции.

Антропосоциогенез. Биосфера и ноосфера.

Учение о биосфере, ее функции, границы, состав, структура. Формирование биосферы и ее взаимосвязь с геологическими оболочками земли. Понятие экологическая среда, среда обитания. Биогеохимические функции биосферы: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, биохимическая. Биогенная миграция атомов. Круговорот веществ в природе. Цепи питания. Биомасса и продукция органического вещества. Экосистемы, биоценозы и биогеоценозы, биотопы, их формирование и эволюция, значение в природе. Пределы жизни организмов в экологических средах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы среды, законы их воздействия на живые системы. Классификация организмов по типу питания, среде обитания, факторам приспособляемости. Биоритмы в природе и их значение. Биосфера и человек. Человек как биологический вид. Теории происхождения человека. Основные этапы антропогенеза, древнейшие, древние и первые современные люди. Биосоциальная сущность человека, антропосоциогенез. Отличительные черты психики и сознания человека. Функции сознания. Ноогенез. Учение о ноосфере. Естественная и искусственная среда обитания. Географическая среда, географический детерминизм. Социальная география и геополитика. Формы воздействия на биосферу. Современная экологическая ситуация. Глобализация процессов.

6. Планы семинарских (практических) занятий.

Вопросы для обсуждения на семинарских занятиях совпадают с содержанием представленных модулей.

Модуль 1.

Тема 1. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира.

Естественнонаучная картины мира.

Основные закономерности в развитии науки.

Чувственное познание и рациональное познание.

Всеобщие, общенаучные и конкретные методы исследования. Истина в науке. Абсолютная и относительная истина.

Критерии оценки применимости методов - эффективность, научность, экономичность, простота, надежность, допустимость, безопасность.

Парадигмальная концепция (Т. Кун, ХХв.). Концепция методологии научно-исследовательских программ (И. Лактос, ХХв.).

Тема 2. Панорама современного естествознания.

Механистическое естествознание: Н. Коперник и проблемы развития гелиоцентризма, Дж. Бруно учение о множестве миров и бесконечности Вселенной, Г. Галилей гелиоцентрическая динамическая модель Солнечной системы. Геоцентризм и теоцентризм, и развитие естественных наук. Открытия И. Кеплера - о движении планет.

И. Ньютон - закон всемирного тяготения и движения, основы классической механики;

Эволюционные идеи 19в.: космогоническая гипотеза Канта-Лапласса; теория катастроф Ж.Кювье; теория гелиоцентрического эволюционизма Ч. Лайель; законы сохранения и превращения энергии Ю. Майер и Г. Гельмгольц; периодический закон химических элементов Д.И. Менделеев, исследования Бутлерова и др.

Развитие наук о человеке и живой природе: теория эволюции органического мира Ж.Б. Ламарк и Ч. Дарвин; клеточная теория М. Шлейден и Т. Шванн; труды И.В. Павлова и М.С. Сеченова, появление генетики и экологии, микробиологии. биохимии.

Характеристика науки 19-20вв.: классическая электродинамика М. Фарадей, Д. Максвелл, Г.Р. Герц; радиоактивность - М. Кюри, П. Кюри и А.А. Беккерель; открытие электрона Д.Д. Томсона; атомное ядро Э.Резерфорда; квантовая гипотеза М. Планка; квантовая теория атома Н. Бор; специальная и общая теория относительности А. Эйнштейн.

Наука в 20в.: модель расширяющейся Вселенной А.А. Фридмана; квантовая механика В. Гейзенберг, Э. Шредингер; создание кибернетики Н. Винер; Модель ДНК Д. Уотсон и Ф. Крик; генетический код М. Ниренберг, Х. Корн, Р. Холли; космология Хаббла.

Тема 3. Основы современной космологии.

Астрономическая картина мира.

Общая характеристика Вселенной. Модель расширяющейся Вселенной А.А. Фридмана. Теория горячей Вселенной Г. Гамов (1948г.). Модель постоянного состояния Вселенной Г. Бонди, Т. Гоулд, Ф. Хойл (1948г.).

Реликтовое излучение Р. Вильсон и А. Пензиас (1965г.). сингулярное состояние Вселенной. Эффект Доплера. Космогоническая гипотеза И. Кант, П. Лапласс.

Масштабы галактик и Метагалактики. Наша галактика Млечный Путь, общее строение и размеры в сравнении. Звезды: переменные, кратные, новые и сверхновые, нестационарные, двойные, спектрально-двойные, видимо-двойные, красные и белые карлики, красные гиганты и сверхгиганты, нейтронные, пульсары, квазары. Черные дыры. Звездные величины, цветность и размер, общий план эволюция звезд.

Изучение строение Солнца и его циклов. Теории возникновения Солнечной системы. Общий план строения Солнечной системы.

Планеты их общие характеристики. Орбитальное движение. Астероиды, метеориты.

Земля - как планета Солнечной системы. Общий план внутреннего строения, размеры, оболочки. Строение атмосферы: особенности тропосферы, стратосферы, мезосферы, Ионосферы и термосферы, экзосфера. Магнитосфера - особая оболочка Земли.

Теория катастроф Ж. Кювье. Ч. Лайель - принцип униформизма. I гипотеза мобилизма А. Вагенер (1912г.), раскол Пангеи. II гипотеза мобилизма - тектоника.

Модуль 2.

Тема 4. Физическая картина мира.

Фундаментальные концепции природы.

Общие представления о материи в трудах Фалеса, Гераклита, Демокрита.

Механистическая картина мира: изобретения Л. Да Винчи. Коперник-Галилей-Кеплер-Ньютон. Дискретная (корпускулярная) модель реальности, концепция абсолютного пространства и времени, принцип детерминизма. Законы движения. Принцип дальнодействия. Концепция дискретного строения материи И.Ньютона.

Электромагнитная картина мира: Фарадей-Максвелл-Лоренц-Эйнштейн. Формирование полевой (континуальной) модели реальности. Понятие вероятности, принцип близкодействия, реляционная (относительная) концепция пространства и времени.

Квантово-полевые представления о материи: Планк-Шредингер-Гейзенберг-Бор. Концепция континуального (непрерывного) строения материи Д.Максвелла.

Современные представления о мире. Движение как проявление фундаментальных взаимодействий. Фундаментальные частицы и античастицы. Единая теория поля, объединяющая все фундаментальные взаимодействия. Диалектическое единство: вещество и поле, частица и волна, масса и энергия и т.д.

Общие законы и характеристики движения и развития. Основные формы движения: механическая, химическая, физическая, биологическая и социальная. Развитие и его свойства: направленность, поступательность, преемственность, повторяемость и др.

Закон сохранения вещества и энергии. Опыты М.В. Ломоносова (1748г.), А.Л. Лавуазье. Г.В. Лейбниц - теория механической энергии. Т. Юнг и «энергия» (1807г.).

Виды переходов энергии: трение-теплота (древние); химические процессы-электричество (А. Вольт); электричество - химические процессы, электричество-магнетизм и механическое движение-электричество (М. Фарадей); электричество-тепло (Д.П. Джоуль) и др. Н.Карно и обоснование принципа работы тепловой машины, основы термодинамики (цикл Карно и понятие КПД). Единый закон сохранения энергии (1905г.) А.Эйнштейна.

Создание специальной (СТО-1905г.) и общей теории относительности (ОТО-1916г). постулат относительности и инвариантности. Пространственно-временной четырехмерный континуум.

Тема 5. Структурные уровни и системная организация материи.

Взаимодействия в природе.

Структурные уровни организации материи, иерархия неорганического и органического мира на микро-, макро- и мегауровнях.

Гравитационное, электромагнитное, ядерное, электронно-позитронное поля, условия их возникновения и действия. Вещество и поле. Фундаментальные взаимодействия.

Структурные уровни в микромире: молекулярный, атомный, нуклонный, кварковый.

Основные характеристики элементарных частиц.

Элементарные частицы: фотоны, лептоны, кварки, бозоны, адроны. Фундаментальные частицы: лептоны, кварки и кванты полей. Постоянная М. Планка.

Закон сохранения импульса. Закон сохранения электрического разряда.

Фундаментальные взаимодействия - сильное, электромагнитное, слабое, гравитационное. Корпускулярно-волновой дуализм. Гипотеза о универсальности корпускулярно-волнового дуализма. Волна Л. де Бройля.

Открытие электрона Дж.Дж. Томсон (1897г.). Заряд электрона. Модель атома Томсона (1903г.). Размеры ядра и размеры атома, положения Э. Резерфорда (1911г.). Теория атома Н. Бора (1913г.). Строение атома - атомный и нуклонный уровень.

Молекулярный уровень, ионные и ковалентные связи. Молекулы простых и сложных соединений. Макромолекулы, полимерная химия.

Учение о строении и свойствах вещества. Молекулярно-кинетическая теория (статическая механика), открытия Фарадея. Шкала Фаренгейта, Цельсия, Кельвина.

Тема 6. Основные принципы в естествознании, законы, концепции организации материи.

Понятие причинности в научных теориях.

Динамический закон. Динамическая теория. Основные динамические теории.

Статический закон. Статическая теория. Основные статические теории.

Понятие симметрии и асимметрии. Геометрические и динамические формы симметрии и асимметрии.

Принцип соответствия (Н. Бор, 1923г.). Принцип дополнительности (Н. Бор, 1927г.).

Принцип и соотношение неопределенностей В. Гейзенберга.

Первое начало термодинамики, закон сохранения и превращения энергии. Второе начало термодинамики, тепловая энергия и работа. Вечный двигатель. Энтропия. Третье начало термодинамики, понятие абсолютного нуля.

Концепция самоорганизации материи. Открытые, равновесные и неравновесные системы. Понятие флуктуации. Самоорганизация в живой материи.

Синергетика (Г. Хакен, И.Р. Пригожин). Кибернетика и информатика.

Концептуальные положения математического знания. Применение метода моделирования в изучении природы и социума.

Модуль 3.

Тема 7. Химическая картина мира.

Уровни, самоорганизация и эволюция химических систем.

Открытие первых «химических элементов» (Р. Бройль). Первая систематика химических элементов (А.А. Лавуазье).

Химические элементы и взаимодействия между ними.

Создание периодического закона (системы) (Д.И. Менделеев, 1869 г.).

Биография великого русского ученого Д.И. Менделеева, его труды и вклад в науку.

Закон постоянства состава (Ж. Пруст, Д. Дальтон).

Вещества и смеси, гомогенные и гетерогенные, растворы и соединения. Свойства веществ. Учение о химических процессах. Катализ. Виды химических реакций.

Элементы-органогены, распространенность, важные свойства (Н, О, С, N, S, Р).

Элементы - строители физиологически важных компонентов биосистем (К, Na, Ca, Mg, Fe, Si, Al, Cl, Cu, Zn, Co). Узко специфичные микроэлементы.

Представления о процессах биосинтеза, метаболизм, роль белков, жиров, углеводов, кислот. Отличительные черты хемосинтеза, биосинтеза, фотосинтеза.

Проблемы утилизации синтезированных химических соединений, взаимодействие с биосистемами. Химическая эволюция и перспективы развития, экологические проблемы.

Тема 8. Биологическая и геохронологическая картина мира.

Происхождение жизни.

Геохронологическая история развития Земли, общая характеристика этапов.

Структурные уровни организации живой материи: молекулярно-генетический, клеточный, онтогенетический, популяционно-видовой, биогеоценотический.

Формы жизни - клеточные и неклеточные. Особое царство - вирусы, их строение и взаимодействие с другими таксонами. Переход от одноклеточных к многоклеточным формам. Общая классификация царств живой природы, основные таксоны.

Свойства живого вещества. Свойства клетки. Пределы жизни.

Основные концепции происхождения жизни. Теории зарождения жизни.

Этапы биохимической эволюции.

Биологическая эволюция. Роль прокариот и эукариот. Классификация организмов по отношению к кислороду, воде, свету и другим факторам среды.

Концепция развития (Ж.Б. Ламарк, «Философия зоологии», 1809 г.). Теория катастроф (Ж. Кювье). Эволюционная теория (Ч. Дарвин, «Происхождение видов путем естественного отбора…», 1969 г.).

Основные положения синтетической теории.

Элементарные явления и факторы эволюции (популяция, изменение генотипического состава, генофонд, факторы - мутационный процесс, волны жизни, изоляция, естественный отбор и его виды).

Тема 9. Биосфера и ее функции.

Антропосоциогенез. Биосфера и ноосфера.

Биосфера - живая оболочка Земли (Э. Зюсс, 1875 г.). Учение о биосфере (В. И. Вернадский). Строение и границы биосферы. Биогеохимические функции биосферы.

Биомасса и продукция органического вещества. Ресурсы живой природы и их возобновляемость.

Классификация факторов среды. Виды воздействий на живые системы. Классификация биоритмов в природе.

Место человека в систематике живой природы. Теории происхождения человека.

Антропосоциогенез. Основные особенности строения и принципы деятельности систем человека. Понятие акселерации, ретардации, децелерации, рост и развитие.

Психофизиологические особенности человека. Мышление. Речь. Сознание.

Геополитика. Население Земли и проблемы демографии в России и мире.

Ноосфера и техносфера. Научно-технический прогресс, перспективы развития.

Глобальные экологические проблемы, пути выхода из кризиса.

Взаимодействие стран и международных сообществ в решении важных экологических и социально-политических вопросов.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Лабораторные работы не предусмотрены учебным планом по дисциплине.

8. Примерная тематика курсовых работ.

Курсовые работы не предусмотрены учебным планом по дисциплине.

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 5.

Для очной формы обучения

№ Модули и темы Виды СРС Неделя семестра Объем часов Кол-во баллов

обязательные дополнительные Модуль 1 1 Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира. Исследование проблемы, конспект первоисточников Подготовка к практическому занятию, реферат,

сравнительный анализ источников 1 3 0-5

2 Панорама современного естествознания. Исследование проблемы,

сравнительный анализ источников, работа в малых группах Подготовка к практическому занятию, доклад 2 3 0-5

3 Основы современной космологии. Астрономическая картина мира. Исследование проблемы,

самостоятельное изучение материала Подготовка к семинару, реферат, контрольная работа 3 5 0-10

Всего по модулю 1: 11 0-20

Модуль 2 4 Физическая картина мира. Фундаментальные концепции природы. Исследование проблемы,

работа в малых группах Подготовка к семинару, контрольная, реферат 4 4 0-14

5 Структурные уровни и системная организация материи. Взаимодействия в природе. Исследование проблемы,

сравнительный анализ Подготовка к практическому занятию, контрольная работа 5 4 0-12

6 Основные принципы в естествознания, законы, концепции организации материи. Исследование проблемы,

конспект первоисточников Подготовка к семинару, коллоквиуму, доклад,

сравнительный анализ источников 6 5 0-14

Всего по модулю 2: 13 0-40

Модуль 3 7 Химическая картина мира. Уровни, самоорганизация и эволюция химических систем. Исследование проблемы

работа в малых группах Подготовка к практическому занятию 7 3 0-8

8 Биологическая и геохронологическая картина мира. Происхождение жизни. Исследование проблемы

работа в малых группах Подготовка к семинару, коллоквиуму, контрольная работа, проект 8 5 0-16

9 Биосфера и ее функции. Антропосоциогенез. Биосфера и ноосфера. Исследование проблемы

самостоятельное изучение материала Подготовка к семинару, коллоквиуму, реферат, доклад,

самостоятельное изучение материала 9 4 0-16

Всего по модулю 3: 12 0-40

ИТОГО: 36 0-100

10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

Вопросы к зачету:

Предмет и структура естествознания. Естествознание как иерархия наук о природе.

История естествознания и ее основные этапы.

Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Специфика естественнонаучного и гуманитарного знания. Проблема интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания.

Научные методы и критерии научности.

Структурные уровни организации природы.

Физические картины мира: механическая картина мира; электродинамическая картина мира; квантово-полевая картина мира.

Микромир. Эволюция представлений о строении атомов. Строение атомов и их ядер. Постулаты Бора. Строение атомного ядра. Корпускулярно-волновой дуализм вещества в микрообъектах. Принцип неопределенности Гейзенберга и принцип дополнительности в квантовой механике.

Фундаментальные взаимодействия.

Законы сохранения и принцип симметрии в естествознании.

Динамические и статистические закономерности в природе.

Основные положения СТО, ОТО.

Происхождение Вселенной. Модель горячей Вселенной. Инфляционная модель.

Расширение Вселенной (красное смещение). Структура Вселенной. Крупномасштабная однородность Вселенной. Современные представления об эволюции звезд. Уровни химического знания, этапы развития, теории.

Принцип возрастания энтропии. Факторы и реакционная способность веществ.

Общая характеристика планеты Земля. Геологическая шкала времени. Строение Земли.

Эволюция Земли. Концепция тектоники литосферных плит.

Определение жизни. Гипотезы о происхождении жизни.

Теории эволюции органического мира. Многообразие форм жизни.

Генные и клеточные механизмы. Осн. закономерности генетики. Законы Менделя.

Человек – физиология, здоровье, творчество, эмоции, работоспособность.

Концепция биосферы и ноосферы; концепции экологии. Глобальные экол. проблемы.

Синергетика. Самоорганизация в живой и неживой природе. Идеи И.Пригожина, Г.Хакена, М.Эйгена.

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-1 способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

Б1.Б.2 Философия

Б1.Б.5 Экономика образования

Б1.Б.8 Естественнонаучная картина мира

Б1.Б.10 Психология

Б1.В.ОД.1 Основы предпринимательской деятельности

Б1.В.ДВ.1.2 Религиоведение

Б1.В.ДВ.3.1 Социология и политология

ОК-3 способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве

Б1.Б.6 Информационные технологии

Б1.Б.7 Основы математической обработки информации

Б1.Б.8 Естественнонаучная картина мира

Б1.В.ОД.4 Теоретические основы безопасности человека

Б1.В.ДВ.5.1 Физика

Б1.В.ДВ.5.2 Общая физика

ОК-6 способностью к самоорганизации и самообразованию

Б1.Б.8 Естественнонаучная картина мира

Б1.В.ОД.4 Теоретические основы безопасности человека

Б1.В.ДВ.1.1 Технологии самообразования

Б1.В.ДВ.2.2 Основы управления

Б1.В.ДВ.5.1 Физика

Б1.В.ДВ.5.2 Общая физика

Б1.В.ДВ.10.2 Организация самостоятельной работы учащихся

Б1.В.ДВ.15.2 Система защиты окружающей среды

Б1.В.ДВ.16.1 Прогнозирование и оценка последствий чрезвычайных ситуаций

Б2.У.2 Химико-технологическая практика

ПК-4 способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета

Б1.Б.2 Философия

Б1.Б.5 Экономика образования

Б1.Б.8 Естественнонаучная картина мира

Б1.Б.12 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Б1.Б.14 Современные образовательные технологии

Б1.Б.16 Методика обучения безопасности жизнедеятельности

Б1.Б.17 Методика обучения химии

Б1.В.ОД.1 Основы предпринимательской деятельности

Б1.В.ОД.3 Общая химия

Б1.В.ОД.5 Опасные ситуации природного характера и защита от них

Б1.В.ОД.6 Опасные ситуации техногенного характера и защита от них

Б1.В.ОД.7 Опасные ситуации социального характера и защита от них

Б1.В.ОД.9 Организация и обеспечение пожарной безопасности

Б1.В.ОД.11 Прикладная химия

Б1.В.ОД.12 Безопасный отдых и туризм

Б1.В.ОД.13 Органическая химия

Б1.В.ОД.14 Физическая химия

Б1.В.ОД.15 Строение молекул и основы квантовой химии

Б1.В.ОД.16 Аналитическая химия

Б1.В.ОД.17 Биохимия и биорегуляция организма

Б1.В.ОД.18 Химический синтез

Б1.В.ОД.19 Основы обороны государства и военной службы

Б1.В.ОД.20 Химия окружающей среды

Б1.В.ОД.21 Коллоидная химия

Б1.В.ОД.22 Неорганическая химия

Б1.В.ОД.25 Охрана труда на производстве и в учебном процессе

Б1.В.ОД.26 Науки о здоровье человека

Б1.В.ОД.28 Основы минералогии и кристаллохимии

Б1.В.ДВ.4.1 Методология науки

Б1.В.ДВ.4.2 Проблемы современного естествознания

Б1.В.ДВ.5.1 Физика

Б1.В.ДВ.5.2 Общая физика

Б1.В.ДВ.6.1 Мониторинг окружающей среды

Б1.В.ДВ.11.1 Современные средства оценивания результатов обучения

Б1.В.ДВ.12.1 Химические аспекты безопасности

Б1.В.ДВ.12.2 Химическая и биологическая технология

Б1.В.ДВ.15.1 Информационная безопасность

Б1.В.ДВ.16.2 Безопасность на дороге и в общественном транспорте

Б1.В.ДВ.17.1 Государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

Б1.В.ДВ.17.2 Гражданская оборона

Б1.В.ДВ.18.1 Химия высокомолекулярных соединений

Б1.В.ДВ.19.1 Избранные главы органической и неорганической химии

Б1.В.ДВ.19.2 Актуальные проблемы органической и неорганической химии

Б2.П.2 Психолого-педагогическая практика

Б2.П.4 Педагогическая практика

Б2.Н.1 Курсовая работа по направлению подготовки

Б2.Н.2 Курсовая работа по направлению подготовки

Б3 Государственная итоговая аттестация

ПК-6 готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Б1.Б.8 Естественнонаучная картина мира

Б1.В.ОД.10 Обеспечение безопасности образовательных учреждений

Б1.В.ОД.23 Психологические основы безопасности

Б1.В.ДВ.2.2 Основы управления

Б1.В.ДВ.9.2 Правовое регулирование и органы обеспечения безопасности

Б1.В.ДВ.10.1 Методика внеклассной работы

Б1.В.ДВ.14.2 Основы менеджмента

Б2.П.2 Психолого-педагогическая практика

Б2.П.4 Педагогическая практика

10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий Оценочные средства

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов базовый

(хор.)

76-90 баллов повышенный

(отл.)

91-100 баллов ОК-1 Знает основные положения и понятия древнего знания, различных картин мира и современной мировоззренческой парадигмы. Знает основные положения древнего знания, различных картин мира и современной мировоззренческой парадигмы. Основные законы и научные достижения, лежащие в основе той или иной научной картины мира. Знает основные положения древнего знания, различных картин мира и современной мировоззренческой парадигмы. Основные законы, научные теории и достижения, лежащие в основе той или иной научной картины мира. Основные законы и положения синергетического подхода к мировосприятию. лекции семинары опрос, тесты, реферат, контрольная работа

Умеет использовать основные положения и понятия древнего и современного знания для реферативной работы, составления докладов и презентаций. Умеет использовать основные положения и понятия древнего и современного знания для реферативной работы, составления докладов и презентаций. Применять основные положения современных научных теорий в исторических исследованиях. Умеет применять основные положения и понятия древнего и современного знания для реферативной работы, составления докладов и презентаций. Использовать основные положения современных научных теорий в исторических исследованиях и формировании мировоззренческой позиции.

семинары ситуации и практические задания

Владеет навыками использования основных положений и понятий древнего и современного знания для реферативной, учебной работы. Владеет навыками использования

основных положений и понятий древнего и современного знания для реферативной, учебной и исследовательской работы Владеет навыками использования

основных положений и понятий древнего и современного знания для реферативной, учебной, исследовательской работы, исторического и современного анализа событий. семинары ситуации и практические задания

ОК-3 Знает:

естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве

Знает:

основные естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве

методы теоретического и экспериментального исследования, методах математической обработки информации и применяет при практической деятельности Знает: имеет глубокие

естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве, общие и частные методы теоретического и экспериментального исследования, математической обработки информации; применяет при практической деятельности; умеет подобрать методы обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, адекватные условиям эксперимента Лекции семинары опрос, тесты, реферат, контрольная работа

Умеет: использовать естественно-научные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве

Умеет: пользоваться современными естественно-научными и математическими знаниями для ориентирования в современном информационном пространстве, способами проектной

инновационной

деятельности Умеет: пользоваться в полном объеме современными естественно-научными и математическими знаниями для ориентирования в современном информационном пространстве, расширять проектно-инновационный подход в учебно- воспитательном процессе с использованием современных знаний и технологий семинары ситуации и практические задания

Владеет: способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве

Владеет: способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве,

отдельными технологиями и базовыми навыками совершенствования

профессиональных знаний и умений Владеет: способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве, различными

современными технологиями и устойчивыми навыками совершенствования

профессиональных знаний и

умений семинары ситуации и практические задания

ОК-6 Знает основные формы самообразования Знает основные формы самоорганизации и самообразования для ориентирования в современном информационном пространстве

методы теоретического и применяет их при практической деятельности Знает: умеет подобрать методы обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, адекватные условиям обучения Лекции семинары опрос, тесты, реферат, контрольная работа

Умеет: использовать знания по самообразованию для ориентирования в современном информационном пространстве

Умеет: пользоваться знаниями о самоорганизации и самообразованию для ориентирования в современном информационном пространстве, способами проектной

инновационной

деятельности Умеет: пользоваться в полном объеме знаниями по самообразованию для ориентирования в современном информационном пространстве, расширять проектно-инновационный подход в учебно- воспитательном процессе с использованием современных знаний и технологий семинары ситуации и практические задания

Владеет способностью использовать знания по самоорганизации и самообразованию для ориентирования в современном информационном пространстве

Владеет способностью использовать знания по самоорганизации и самообразованию для ориентирования в современном информационном пространстве,

отдельными технологиями и базовыми навыками совершенствования

профессиональных знаний и умений Владеет способностью использовать знания по самоорганизации и самообразованию для ориентирования в современном информационном пространстве, различными

современными технологиями и устойчивыми навыками совершенствования

профессиональных знаний и

умений семинары ситуации и практические задания

ПК-4 Знание отдельных признаков понятий: «образовательная среда» (развивающая, предметно-развивающая), «образовательные результаты» (личностные, метапредметные, предметные) средствами учебного предмета; Знание существенных признаков понятий: «образовательная среда» (развивающая, предметно-развивающая), «образовательные результаты» (личностные, метапредметные, предметные), «планируемые результаты», «целевые ориентиры», всех компонентов их структуры; существенных признаков качества учебно-воспитательного процесса; основных технологий достижения образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных) средствами учебного предмета;

Знание направлений обновления создания образовательной среды для достижения образовательных результатов как системы образовательного пространства на уровне учебного предмета; системы и состава инструментария оценки образовательных результатов, критериев и процедур оценивания, форм фиксации и представления образовательных результатов.

Лекции семинары опрос, тесты, реферат, контрольная работа

Умение анализировать, проектировать, реализовывать отдельные элементы средств и технологий достижения личностных, метапредметных и предметных результатов и их оценки в рамках учебного предмета.

Умение анализировать, проектировать, реализовывать по алгоритму средства и технологии достижения личностных, метапредметных и предметных результатов и их оценки в рамках

учебного предмета.

Умение самостоятельно проектировать, организовывать и проводить процесс достижения, оценки и коррекции образовательных результатов в рамках образовательной области, учебного предмет.

семинары ситуации и практические задания

Владение опытом анализа и создания отдельных элементов образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

Владение основными средствами, методами, формами, технологиями создания развивающей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, их оценке, коррекции и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета по алгоритму.

Владение опытом самостоятельного отбора эффективных средств и способов достижения, оценки, коррекции образовательных результатов и приемами рефлексии о достижении образовательных результатов и качестве учебно-воспитательного процесса преподаваемого учебного предмета.

семинары ситуации и практические задания

ПК-6 знает основные виды

педагогических

знать основные виды

педагогических

взаимодействий,основныеспособы взаимодействия

с различными

участниками

образовательного

процесса, общиеособенности социальногопартнерства в системе

образования

взаимодействий,основныеспособы взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

общие особенности

социального партнерства всистеме образования знает основные виды

педагогических

взаимодействий,

различныеспособывзаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, ведущие

особенности социальногопартнерства в системе

образования;

знать основные виды

педагогических

взаимодействий,

различныеспособывзаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

ведущие особенности

социального партнерства всистеме образования;

знает основные виды

педагогических

взаимодействий,

современные

эффективные способы

взаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, системныеособенности социальногопартнерства в системе

образования

знать основные виды

педагогических

взаимодействий,

современные эффективные

способы взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

системные особенности

социального партнерства всистеме образования

Лекции семинары опрос, тесты, реферат, контрольная работа

умеет создавать

отдельные условия длябесконфликтного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, длясоциального партнерства

уметь создавать отдельныеусловия длябесконфликтного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

для социального

партнерства

умеет создавать

благоприятные условия

для бесконфликтного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, длясоциального партнерства

уметь создавать благоприятныеусловия длябесконфликтного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

для социального

партнерства

умеет создавать

эффективные условия длябесконфликтного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, длясоциального партнерства

уметь создавать эффективныеусловия длябесконфликтного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

для социального

партнерства

семинары ситуации и практические задания

владеет основными

способами эффективноговзаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, в том числе

технологиями

электронного обучения.

владеть основными способами

эффективного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса. владеет различными

способами эффективноговзаимодействия сучастниками

образовательного

процесса, в том числе

владеть различными способами

эффективного

взаимодействия сучастниками

образовательного процесса,

в том числе технологиями

технологиями

электронного обучения.

электронного обучения

владеет передовыми

способами эффективноговзаимодействия сразличными участниками

образовательного

процесса, в том числе

передовыми

технологиями

электронного обучения.

владеть передовыми способами

эффективного

взаимодействия сразличными участниками

образовательного процесса,

в том числе передовыми

технологиями электронногообучения.

семинары ситуации и практические задания

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА РЕФЕРАТОВ ПО ТЕМАМ КУРСА

1. Основные особенности научно-технической революции.

Определение НТР. Время и причины возникновения НТР и ее связь с промышленной революцией XVIII-XIX вв. и с научными революциями в XX в. Основные достижения НТР. Роль современного естествознания в достижении каждого из этих результатов.

Становление единой системы наука - техника. Отрицательные последствия НТР, их причины и способы преодоления. Роль науки в решении данной проблемы.

2. Характерные черты науки и ее отличие от других отраслей культуры.

Определение и характерные черты науки. Относительный и интерсубъективный характер научных истин.

Отличие науки от других отраслей культуры: мистики, искусст¬ва, мифологии, религии, философии, техники, идеологии. Отличие науки от обыденного сознания.

3. Естествознание: отличие естествознания от других областей науки.

Особенности естествознания. Всеобщий характер истин естествознания.

Отличие естествознания от гуманитарных наук. «Две культуры» по Ч. Сноу. Связь естественного и гуманитарного познания.

Отличие естествознания от технических наук (познавательная и преобразовательная направленность). Связь естественных и технических наук. Отличие естествознания от математических наук. Причины широкого применения математики в естествознании.

5. Структура естественнонаучного познания.

Структура познания. Два уровня естественнонаучного познания (сходство и отличия уровней).

Соотношение эмпирического уровня и чувственного познания, теоретического уровня и рационального познания. Различие между гипотетико-дедуктивным и прагматическим методом.

Значение выведения следствий из теории дедуктивным путем. Примеры.

Способы эмпирической проверки теорий, их название и объяснение потребности в них. Различие между верификацией и фальсификацией.

6. Всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы познания.

Определение метода, научного метода. Его роль в познании.

Различия между всеобщими, общенаучными и конкретно-научными методами.

Характеристика всеобщих методов: анализа и синтеза, индукции и дедукции, интуиции и дискуссии, сравнения, идеализации и т.д.

Характеристика общенаучных методов: наблюдения, эксперимента, моделирования. Специфика научного наблюдения и эксперимента.

Теоретические методы исследования. Характеристика конкретно-научных методов исследования. Примеры из современного естествознания.

Научный метод в естествознании как образец научной методологии.

Определение методики и методологии. Сравнение метода, методики и методологии. Значение логики в естественнонаучном познании.

7. Специфика научных революций и научные революции в XX в.

Определение понятия «научная революция». Сходства и отличия научной революции от научно-технической и социально-политической революций. Факторы, ведущие к научной революции.

Научные революции XX века в космологии, физике, биологии, антропологии. Характеристика каждой из них и их общие черты. Влияние внешних и внутренних факторов на ход научной революции.

8. Физическая картина мира (МКМ и ЭДКМ).

Эволюция физической картины мира. Структура микро–, макро–, мегамира. Механическая картина мира. Открытие и природа электромагнетизма. Понятие поля. Попытки сведения электромагнитных взаимодействий к механическим.

9. Происхождение, развитие и виды материи.

Эволюция материи после Большого Взрыва: элементарные частицы, атомы, молекулы. Четыре состояния вещества.

Два основных вида материи. Отличие вещества от поля. Отличие частиц от волн. Корпускулярно-волновой дуализм квантовомеханических объектов.

Кварки и их свойства. Дробный заряд.

10. Природа микромира.

Предмет квантовой механики. Специфика изучения микромира по сравнению с изучением мега- и макромира.

Понятие кванта. Корпускулярно-волновой дуализм и принцип дополнительности. Соотношение неопределенностей. Квантовая гипотеза Планка. Принципиальное отличие применения вероятностных методов в квантовой механике, классической физике. Понятие детерминизма, индетерминизма и неоднозначного детерминизма. Причинность и случайность. Случайность и закономерность. Роль прибора в квантовой механике. Причины появления понятия физической реальности.

11. Основные положения СТО и ОТО и их роль в современном естествознании.

Предпосылки теории относительности. Для каких процессов справедлива теория относительности? Что относительно в теории относительности и что абсолютно? Что такое точка отсчета? Определение инерциальной системы. Главные выводы специальной теории относительности. Что происходит с пространством и временем при скоростях, близких к скорости света? Определение кривизны пространства и пространственно-временного континуума.

Универсальность физических законов и потребность в общей теории относительности. Что такое неинерциальные системы? Определение системы тяготения. Чем общая теория относительности отличается от специальной?

Как соотносятся в теории относительности материя и энергия? Как это повлияло на законы сохранения материи и энергии? Явление аннигиляции.

Связь между законами сохранения и законами развития. Возникновение проблемы создания единой теории поля.

13. Развитие представлений о пространстве и времени.

Свойства пространства и времени в классической фи¬зике, релятивистской физике и синергетике (однородность и неоднородность, изотропность и анизотропность, обратимость и необратимость, абсолютность и относительность).

Что нового внесли теория относительности и синергетика в представления о пространстве и времени? Отличия физического пространства от субъективного. Отличия физического времени от психологического.

Способы измерения физического времени. Что такое пространственно-временной континуум? Парадокс времени. Как он разрешается в синергетике? Обратимость физических законов. Ситуация с этим в биологии и общественных науках. Биологическое и социокультурное время. Соотношение пространства, времени и материи.

14. Современное состояние ядерной энергетики.

Развитие атомизма. Ядерная энергетика. Современное состояние. Перспективы развития. Проблемы.

15. Характеристика основных физических сил и взаимодействий.

Четыре основные физические силы. Их название и основная характеристика. Особенности гравитационного взаимодействия. Тяготение. Его универсальность. Масса покоя. Следствия гравитационного взаимодействия и его смысл. Особенности электромагнитного взаимодействия. Между какими телами оно действует? Особенности сильного и слабого взаимодействия. Почему они так называются и чем отличаются друг от друга. Значение сильного и слабого взаимодействия. Главные отличия сильного и слабого взаимодействия от гравитационного и электромагнитного.

16. Концепции самоорганизации. Синергетика.

Предмет синергетики. Определение простой, сложной, закрытой, открытой, устойчивой и неустойчивой системы. Примеры.

Понятия энергии и энтропии, флуктуации, бифуркации. Равновесные и неравновесные области. Связь синергетики и термодинамики. Роль энергии в образова¬нии новых структур. Понятие диссипативной структуры. Этапы становления нового в неживой природе.

17. Гипотезы происхождения Вселенной.

Опреде¬ление Вселенной. Теории эволюции Вселенной (стационарность и нестационарность). Роль теории относительности в становлении новых представлений. Эмпирические подтверждения расширения Вселенной. Красное смещение. Создание и характеристика модели Большого Взрыва. Точка сингулярности. Как может появиться материя из вакуума?

Проверка модели Большого Взрыва. Реликтовое излучение.

18. Рождение и эволюция галактик.

Определение галактики. Форма и строение галактик. Процессы, протекающие в них. Звездные системы, их структура. Характеристика небесных тел. Квазары и пульсары: когда они были открыты, их определение.

19. Жизнь звезд во Вселенной.

Основные характеристики звезд. Источник энергии звезд. Процесс рождения звезды. Эволюция звезд. Белые карлики. Нейтронные звезды. Черные и белые дыры. Гравитационный коллапс и антиколлапсионный взрыв.

20. Солнечная система и ее происхождение.

Две модели происхождения Солнечной системы. Их особенности и характеристики. Возраст Солнца и Земли и его влияние на построение данных моделей.

21. Строение Солнечной системы.

Строение Солнца и Солнечной системы. Влияние солнечной активности на земные процессы. Условия, способствовавшие появлению жизни на Земле.

22. Планета Земля.

Строение Земли: ядро, мантия, земная кора, гидросфера, атмосфера. Эволюция Земли. Гипотеза А. Вегенера о едином континенте и ее эмпирическое подтверждение. Тектоника литосферных плит. Две концепции причин горообразовательных процессов в земной коре.

23. Вулканы и землетрясения.

Тектоника литосферных плит. Вулканообразование. Типы вулканов. Причины извержения вулканов. Наиболее известные вулканы. Примеры.

Причины землетрясений. Наиболее сейсмически активные зоны на территории земного шара и России. Предупреждение землетрясений.

24. Определение жизни.

Три основных отличия живого от неживого: по вещественному составу, структуре, функциям. Сравнение химического состава живого и неживого. Определение жизни различными авторами.

25. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.

Причины трудности научного решения проблемы происхождения жизни. Креационизм. Панспермия. Первая научная модель происхождения жизни. Предварительные условия возникновения жизни на Земле. Этапы возникновения жизни. Молекулярная хиральность. Почему жизнь не может зародиться на Земле сейчас?

26. Жизнь. Этапы развития жизни на Земле.

История развития жизни на Земле: археозой, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Эволюция одноклеточных организмов. Эволюция растительного и животного мира и многообразие форм жизни на Земле.

27. Генетика и механизм воспроизводства жизни.

Возникновение и этапы развития генетики. Что изучает генетика? Значение для жизни нуклеиновых кислот. ДНК и РНК. Структура ДНК. Ген. Механизм воспроизводства жизни на генном уровне. Клеточные механизмы.

28. Мутации и их виды.

Определение мутации. Причины и факторы возникновения мутаций. Вещества – мутагены. Типы мутаций. Эволюция видов с точки зрения генетики.

29. Генная инженерия, ее возможности и перспективы.

Генная инженерия. Генная и зародышевая терапия. Трансгенные организмы. Положительные результаты и потенциальные опасности генной инженерии. Примеры: клонирование, создание новых штаммов….

30. Современные представления о происхождении и эволюции человека.

Стадии развития человека и их характеристика: человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, человек разумный. Постепенное увеличение и усложнение мозга, создание материальной и духовной культуры, преобразование среды.

Условия происхождения человека: роль природной среды и мутаций. Взаимоотношения первобытного человека с природой. Стадии хозяйственной эволюции человека: охотничье-собирательное хозяйство, неолитическая революция, земледельческо-скотоводческое хозяйство, появление первых цивилизаций. Каменный, бронзовый, медный, железный века как стадии развития материальной культуры.

31. Концепция этногенеза Л.Н. Гумилева.

Специфика общественной жизни человека и ее роль в формировании и развитии человека как вида. Социальная сущность человека. Становление форм общественной жизни у человека: семья, род, племя, этнос.

Понятие этноса и его соотношение с понятием нации. Концепция этногенеза Гумилева. Стадии становления этноса (характеристика). Степень научного обоснования данной концепции.

32. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Понятие биосферы до В.И. Вернадского.

Понятие живого вещества, его функции. Человечество как часть биосферы. Значение учения о биосфере для развития экологических исследований и решения проблемы взаимоотношений человека со средой его обитания.

33. Концепция ноосферы и ее научное обоснование.

Понятие ноосферы (характеристика). Научное обоснование становления ноосферы, исходя из эволюционных представлений о развитии структурных уровней организации материи. Геогенез, биогенез, психогенез, ноогенез как последовательные стадии эволюции природы. Интерпретация Вернадским концепции ноосферы как сферы разумного взаимодействия человека с природой. Значение учения о ноосфере для развития экологических исследований и решения проблемы гармонизации взаимодействия человека со средой его обитания.

34. Понятия и законы экологии.

Экология как наука. Основные понятия экологии (популяция, сообщество, экологическая ниша, экосистема). Иерархическая структура экосистем. Характеристика трофических уровней. Законы экологии (минимума, толерантности, принцип конкурентного исключения и т. д.). Этапы развития экосистем. Взаимодействие человека с экосистемами. Глобальный экологический кризис и его причины. Концепция устойчивого развития.

35. Структурные уровни организации материи и их определение.

Концепция структурных уровней организации материи. Характеристика и определение основных структурных уровней Вселенная, галактика, звездная система, планета, биосфера, сообщество, популяция, индивид, клетка, молекула, атом, элементарная частица, кварк (способ организации и отличия). Понятия организации, самоорганизации, структурного уровня. Характеристика системного подхода.

36. Этические проблемы науки.

Этика. Этика добродетелей Аристотеля. Этика долга. Этика ценностей.

Этика ответственности. Проблемы биоэтики. Проблемы компьютерной, инженерной, глобальной, экологической этики.

Необходимость запретов на научные исследования в определенных направлениях. Отношение самих ученых к последствиям применения их открытий. Реальная практика запретов на исследования в области генетики и ее результаты.

37. Понятие закона.

Понятие закона. Закон как цель естественнонаучного исследования. Типы законов, существующих в науке: детерминистский закон, вероятностный закон, закон как тенденция, закон как ограничение разнообразия. Примеры различных типов законов.

Соотношение закона и целесообразности. Научное понимание целесообразности (примеры систем, действующих целесообразно). Понятие целесообразного и нецелесообразного поведения. Целесообразность в неживой и живой природе.

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Оценочные средства диагностирующего контроля: терминологический диктант, опрос, собеседование

Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов.

Формы и методы контроля: дискуссии на практических занятиях, формирование базы данных по нормативно-правовому и информационно-методическому обеспечению дисциплины, мониторинг результатов семинарских и практических занятий и др. (все отражено в технологической карте), тесты и др.

Примерные тестовые задания входного контроля

1.Естественнонаучные знания отличаются от гуманитарных по признаку:

А-математичности

С-историчности

Б-эмперической проверяемости

Д-однозначности и строгости

2. Где и когда по мнению ученых впервые возникает наука?

А – 5век Др. Греция

С – 6 век Др. Египет

Б - 6 век до н.э. Др.Греция

Д – 4 век Др. Рим

3. Процесс научного познания начинается с…

А-построение модели

С-выдвижение гипотезы

Б- наблюдение и сбор фактов

Д-постановка эксперимента

4. Научная картина мира может рассматриваться как…

А – принятая на данном историческом этапе система общих ответов на фундаментальные вопросы об устройстве мира

Б – одна из естественных наук

С – совокупность наглядных образов и иллюстраций, используемых в естественнонаучных трудах

Д – история и философия человеческого познания окружающего мира

5. Примером дифференциации естественных наук является…

А – неорганическая химия

Б – космохимия

С – биохимия

Д – физическая химия

6. Основными категориями физики являются?

А - пространство и время

С - скорость и время

Б - длина и высота

Д - объем и давление

7. В теории относительности А. Энштейна утверждается, что пространство и время…

А – существуют независимо друг от друга

С – относительны

Б – существуют как единый4-х мерный континуум

Д – абсолютны

8. Свойство кристаллов совмещаться с собой при поворотах, отражениях, переносах, называется…

А – симметрией

Б – изотропностьС – анизотропией

Д – асимметрией

9. Расположите уровни материи в порядке возрастания масштабности:

А – микромир

Б – мегамирС – макромир

10.Назовите наивысшую таксономическую единицу в соответствии с категориями систематики организмов?

А - царство

С - тип

Б - семейство

Д - отряд

11.Какие два химических элемента составляют более 90% вещества Вселенной?

А - водород и кислород

С - водород и гелий

Б - водород и азот

Д - азот и углерод

12.Область распространения активной жизни на Земле, включающая атмосферу, гидросферу, литосферу, которые заселены организмами, называется?

А - биогеоценоз

С - биосфера

Б - биоценоз

Д - биогенез

13. Как называется процесс становления и эволюционного развития человека?

А - онтогенез

С - антропогенез

Б - филогенез

Д - биогенез

14. Организмы, использующие для питания только готовую органическую продукцию относятся к группам:

А - автотрофы

С - хемоавтотрофы Б - гетеротрофы

Д - детритофаги15. Какой газ составляет большую часть атмосферы Земли …

А – кислород

Б – водяные пары

С – азот

Д - углекислый газ

Примерные тестовые задания промежуточного контроля

1.Естественнонаучные знания отличаются от гуманитарных по признаку:

А-математичности

С-историчности

Б-эмперической проверяемости

Д-однозначности и строгости

2.Самым простым химическим элементом является?

А-кислород

С-водород

Б-гелий

Д-азот

3.Особенностями естествознания античного периода были…

А – теологизм

С – абстрактность и отвлеченность

Б – метафизичность

Д – математичность4.Сколько научных революций выделяют в истории развития естествознания?

А – 3

С – 5

Б – 4

Д – 7

5.Кем было открыто свойство радиоактивности элементов?

А – Пьер Кюри

С – Беккерель

Б – Резерфорд

Д – Мария Кюри

6. Кто продолжил и завершил дело Галилея по созданию классической механики?

А – Ньютон

С – Энштейн Б – Коперник

Д – Джоуль

7. Где и когда по мнению ученых впервые возникает наука?

А – 5век Др. Греция

С – 6 век Др. Египет

Б - 6 век до н.э. Др.Греция

Д – 4 век Др. Рим

10.Какова первоначальная цель создания европейских университетов в Средневековье?

А-светское воспитание

С-подготовка духовенства

Б-распространение науки

Д-укрепление позиций

11. Во второй половине 20в. в научном мировоззрении появилась идея самоорганизации материи. Какие из ниже приведенных теорий основываются на концепции самоорганизации?

А-химическая кинетика

Б- неравновесная термодинамика

С- равновесная термодинамика

Д-синергетика

12. Процесс научного познания начинается с…

А-построение модели

С-выдвижение гипотезы

Б- наблюдение и сбор фактов

Д-постановка эксперимента

13. Научная исследовательская программа является источником…

А – законности и правопорядка

Б – этических норм и принципов

С – эстетических оценок

Д – норм и принципов познания для объяснения и предсказания явлений и фактов

14. Химику при изучении химических свойств железа неважно, что из него изготовлено. При этом используется метод…

А – индукции

Б – дедукции

С – моделирования

Д – абстрагирования

15. Научная картина мира может рассматриваться как…

А – принятая на данном историческом этапе система общих ответов на фундаментальные вопросы об устройстве мира

Б – одна из естественных наук

С – совокупность наглядных образов и иллюстраций, используемых в естественнонаучных трудах

Д – история и философия человеческого познания окружающего мира

16. Предположение о существовании каких-то явлений, о причинах их возникновения и закономерностях их развития называется…

А – гипотезой

Б – теоремой

С – законом

Д – закономерностью

17. Примером дифференциации естественных наук является…

А – неорганическая химия

Б – космохимия

С – биохимия

Д – физическая химия

18.Согласно одной из классификаций методов познания, специальные методы физики являются______________ методами

А – общенаучными

Б – частнонаучнымиС – философскими

Д – математическими

19.Данные естественных наук всегда могут пройти поверку в соответствии с принципом…

А – эквивалентности

Б – рекапитуляции

С – комплементарностиД – верификации

20. Научным методом называется…

А – способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни

Б – отрасль педагогической науки, исследующая закономерности и обучения

С – система приемов в любой деятельности

Д – совокупность приемов целесообразного проведения какой-либо работы

Промежуточный контроль знаний – зачет. Процедура оценивания знаний, умений и навыков представлена в течение процесса обучения в связи с использованием модульно-рейтинговой системы оценки знаний студентов. Результаты оцениваются по 100-бальной системе (см.: п. 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций).

Зачет может быть получен по набранному количеству баллов в семестре, если у студента будут сданы все задания, предусмотренные семинарскими и лабораторными занятиями, и набрано соответствующее количество баллов.

Примерные итоговые тестовые задания по дисциплине

1. Учение о способах и приемах определенного вида деятельности называют…

А – социологией

Б – антропологией

С – методологией

Д - культурологией

2. Картина мира, получившая в классической науке название механической, сформировалась в …

А – Европе XYII века

Б – Древней Греции

С – XII – XIII веках

Д – Англии XY века

3. К естественным относятся следующие науки:

А – физика, химия

Б - биология, математика

С – история, космология

Д – педагогика, геология

4. Научная исследовательская программа является источником…

А – законности и правопорядка

Б – этических норм и правил

С – эстетических оценок

Д – норм и принципов познания для объяснения и предсказания явлений фактов

5. Неизменность какой либо величины по отношению к некоторым преобразованиям называется…

А – инверсией

Б – однородностью

С – изотропностьюД - инвариантностью

6. Движение в электромагнитной картине мира рассматривается как…

А – любые изменения, происходящие с материальными объектами в результате их взаимодействий

Б – изменение взаимного расположения тел

С – перемещение земных и небесных тел без учета их внутренней природы

Д – перемещение зарядов и изменение поля

7. Способность живых организмов выдерживать отклонения экологических факторов от оптимальных для данного организма значений называется…

А – выживаемость

Б – защитой

С – толерантностью

Д – рекапитуляцией

8.Согласно классификации элементарных частиц по знаку электрического заряда, к нейтральным частицам относятся…

А – нейтроны

Б – электроны

С – позитроны

Д – протоны

9. Астрономическая единица как масштаб для измерения расстояния в мега мире численно равна…

А – расстоянию от Земли до Солнца

Б – среднему радиусу Земли

С – расстоянию от Земли до Луны

Д – расстоянию, которое свет проходит за один земной год

10. Между объектами макромира преобладает ___________ взаимодействие.

А – слабое

Б – гравитационное

С – электромагнитное

Д – сильное

11. Область околоземного пространства, физические свойства, размеры и форма которой определяются магнитным полем Земли и его взаимодействием с потоками заряженных частиц от Солнца, называется…

А – термосферой

Б – биосферой

С – магнитосферой

Д – солнечным ветром

12. Процессы самоорганизации в открытых системах изучает…

А – информатика

Б – евгеника

С – генетика

Д – синергетика

13. Принцип относительности теории А. Энштейна распространяется…

А – на все физические явления

Б – только на электромагнитные явления

С – только на механическое движение

Д – только на процессы передачи тепла

14. Пара организмов, в которой осуществляются отношения типа хищничества, - это…

А – человек и ленточный червь

Б – щука и карась

С – еж и заяц

Д – белый медведь и пингвин

15. Одной из причин парникового эффекта является…

А - расширение пустынь

Б – выброс углекислого газа

С – накопление отходов

Д – изменение климата

16. Квантовая механика, описывающая движение микрообъектов, дает…

А – неточное описание явлений микромира из-за ограниченности возможностей эксперимента

Б – описание микромира, далекое от объективной реальности вследствие его сложности

С – описание состояния микрообъектов точными значениями физических величин

Д – статистическое описание природы микромира на языке вероятностей

17. Генетическая однородность особей одного вида сохраняется благодаря…

А – рецессивности

Б - доминантностиС – изменчивости

Д – наследственности

18. Координата и импульс квантового объекта не могут быть одновременно точно измерены, поскольку…,

А – квантовый объект движется со скоростью, соизмеримой со скоростью света

Б – они слишком малы, а точность измерительных приборов ограничена

С – для квантового объекта эти величины не имеют физического смысла

Д – являются дополнительными величинами.

19.Утверждения классической механики и специальной теории относительности совпадают при…

А – скоростях движения, равных скорости света

Б – при движении в неинерциальных системах отсчета

С – скорости движения, равной нулю

Д – скоростях движения, существенно меньших скорости света

20. Переносчиком электромагнитного взаимодействия является…

А – фотон

Б – протон

С – позитрон

Д – нейтрон

21. С помощью глюонов осуществляется взаимодействие между…

А – кварками

Б – электронами

С – позитронами

Д – гравионами22. Однозначное определение траектории движения частиц возможно в …

А – статистической механике

Б – классической механике

С – молекулярно-кинетической теории

Д – квантовой механике

23. Аллельные гены – пара генов, определяющих…

А – альтернативные варианты одного и того же признака

Б – тождественные признаки

С – одинаковые признаки

Д – однотипные признаки

24. Расположите объекты макромира в порядке увеличения размеров:

А – тектоническая плита

Б – литосфера

С – горный массив

25. К единицам измерения пространства в мегамире относятся…

А – дециметр

Б – парсек

С – нанометр

Д - километр

11. Образовательные технологии.

Технологии личностно-ориентированного обучения; обучение в сотрудничестве (групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; модульное обучение; лекционный материал представляется в мультимедиа формате, семинарские занятия основаны на применении проблемного и проектного методов обучения. При самостоятельной подготовке активно используется работа в малых группах, что развивает не только профессиональные, но и коммуникативные компетенции студентов. Используется проектный метод работы, позволяющий студентам выполнять комплексные ситуационные задания, направленные на обобщение изученного материала.

Для закрепления материала используются задания, предполагающие просмотр и анализ научных видеофильмов, презентаций и лекций заслуженных деятелей науки с использованием телеканала Культура и цикла научных передач «Академия», а также интернет-технологий и ресурсов, включая он-лайн консультирование, работа на сайтах электронных научных библиотек.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

12.1 Основная литература:

Титов, Ф.В. Естественнонаучная картина мира [Электронный ресурс] / Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2013. - 220 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232815 / (дата обращения: 02.02.2016).

Романов, А.В. Естественнонаучная картина мира. Сборник заданий для самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс] / М.: Директ-Медиа, 2014. - 67 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222883 / (дата обращения: 02.02.2016).

Рыбалов, Л.Б. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.Б. Рыбалов, А.П. Садохин. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 415 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115179 /(дата обращения: 02.02.2016).

12.2. Дополнительная литература:

Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: учебник [Электронный ресурс]/ С.Х. Карпенков. - 12-е изд., перераб. и доп. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 624 с. - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229405 / (дата обращения: 02.02.2016).

Клягин, Н.В. Современная научная картина мира: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.: Логос, 2012. - 133 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84741 / (дата обращения: 02.02.2016).

Тулинов, В.Ф., Тулинов, К.В. Концепции современного естествознания: учебник [Электронный ресурс] / М.: Дашков и Ко, 2014. - 483 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=254014 / (дата обращения: 02.02.2016).

Грушевицкая, Т.Г., Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.: Директ-Медиа, 2014. - 480 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210672 / (дата обращения: 02.02.2016).

Гусейханов, М.К., Раджабов, О.Р. Концепции современного естествознания: учебник [Электронный ресурс] / М.: Дашков и Ко, 2012. - 540 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115792 / (дата обращения: 02.02.2016).

Садохин, А.П. Концепции современного естествознания: учебник [Электронный ресурс] / А.П. Садохин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 447 с.: табл. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115397 / (дата обращения: 02.02.2016).

Рузавин, Г.И. Концепции современного естествознания: учебник [Электронный ресурс] / М.: Юнити-Дана, 2012. - 305 с. Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115396 / (дата обращения: 02.02.2016).

12.3. Интернет-ресурсы:

1. Материалы по естественным наукам

http://www.biblioland.ru2. Семинары по естественным наукам

http://biologii.net/index.

3. Концепции современного естествознания. Картина мира…

http://twirpx.com/files/common/kse.

4. Курс КСЕ С.А. Гуляев, В.М. Жуковский, С.А. Комовhttp://www.philosophy.ru5. Учебные материалы по КСЕ в электронном виде

http://www.gumfak.ru/kse.shtml6. Вопросы к экзамену по КСЕ. Теоретические основания курса

http://socioline.ru/_seminar/exams/kse.php.

7. Фундаментальные законы физики и теория…

http://revolution.allbest.ru/physics/001108. Фундаментальные законы физики. Принципы…

http://physics-animations.con/aniboarol/mes9. Вся биология, современная биология, научные обзоры

http://sbio.info.

10. Электронный учебник по биологии

http://www.ebio.ru11. Учебник космология (Нед Райт), Дуглас Скот. Кембридж.

http://cosmo.labrate.ru12. Космология и космогония. Вселенная, материя, пространство, время…

http://www.kosmologia.ucoz.ru13. Космология. Современные наблюдательные данные и теоретические выводы

http://www.astronet.ru14. Космология как науки о космосе. Земля

http://www.kosmoc.info/cosmology.rtm.

15. Астрономия. Планетные наблюдения, звезды, галактики…

http://www.zvezdetz.ru16. Онлайн Энциклопедия КРУГОСВЕТ

http://www.krugosvet.ruЭлектронные библиотеки:

http://biblioclub.ru – Университетская библиотека ONLINE

http://e.lanbook.com – Издательство «ЛАНЬ»

http://znanium.com – Электронно-библиотечная система «znanium.com»

http://virtuallib.intuit.ru – Виртуальная библиотека «ИНТУИТ»

https://icdlib.nspu.ru/- - МЭБ – межвузовская электронная библиотека

http://diss.rsl.ru/ - Библиотека диссертаций РГБ

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Windows XP/7, Microsoft Office 2003/2007/2010

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства, видеоаппаратура).

Демонстрация учебного материала с использованием презентаций.

Показ видеофильмов в контексте выбранной тематики.

Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).

Демонстрационные и иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы, стационарные и динамические модели.

Лабораторное оборудование для демонстрации простых опытов.

Дидактический материал по темам практических занятий.

Тестовые задания по темам занятий.

Программное тестирование (АСТ) по вопросам и заданиям на персональном компьютере.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.

Для успешного освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» в данный учебно-методический комплекс включены тематический план, необходимые понятия, описание тем лекций и занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, тестовые задания с вариантами ответов, темы рефератов и рекомендации для их оформления.

Курс направлен на формирование у студентов углубленных знаний, умений и навыков в области естественнонаучных дисциплин в соответствии с современными научными представлениями. Приобретение таких знаний составляет важное условие для формирования интеллигентного и конкурентоспособного выпускника ВУЗа, имеющего сформированное мировоззрение об окружающем мире, целостное представление о современном состоянии науки, соотношении ее естественнонаучного и гуманитарного компонентов.

Целью теоретического раздела является усвоение основных понятий и фундаментальных принципов естествознания, формирование представлений о современной научной картине мира и ее историческом развитии.

Изучением дисциплины достигается формирование у бакалавров представления о достижениях современной науки и опыта практической деятельности. Предполагается развитие умений студентов по работе с научной, справочной и специальной литературой; качественного освоения, анализа, оценки и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей; применения полученных знаний на практике.

Изучение дисциплины предполагает помимо лекционных занятий самостоятельную работу студентов, а также индивидуальную исследовательскую, творческую работу.

Студенты и должны готовиться к практическим занятиям: изучать теоретический материал, обдумывать сущность работы, которую предстоит выполнить, составлять глоссарий по теме, решать ситуационные задачи и выполнять упражнения и др.

Изучение дисциплины предполагает разнообразные виды и формы индивидуальной, творческой работы студентов. На самостоятельную работу отводится значительное количество часов учебного времени. Изучение дисциплины предполагает разнообразные виды и формы данной работы студентов:

работа с литературой и интернет-источниками;

самостоятельное конспектирование;

решение задач и превращений;

составление глоссария;

разработка презентаций;

подготовка сообщений, рефератов, докладов и др.

Для выполнения данной работы необходимо обращаться к указанным информационным источникам.

Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Обучающийся должен знать различные научные теории, суть их происхождения и принципы, область их применения, роль в развитии общества и науки.

Основная цель практических и семинарских занятий – развитие компетенций, повысить умение использовать на практике различные методы научного исследования и познания, сформировать способности к самоорганизации.

В ходе семинарских занятий студенты:

осуществляют поиск информации в соответствии с темой, целью и задачами семинарских занятий;

структурируют свою работу, расширяют кругозор знаний;

анализируют информацию, соотносят с целями и задачами семинара;

учатся адекватно оперировать научными понятиями;

используют мультимедийные технологии для демонстрации материала;

развивают умение и навыки правильно и грамотно говорить, последовательно излагать материал, выделять главную мысль, идею, формулировать цель, ставить задачи, определять объект, предмет, гипотезу, формулировать концепцию, вывод.Для заочной формы обучения преподаватель выбирает из общего списка семинарских занятий по теме несколько (в соответствии с часами по учебному плану).

На семинарских занятиях происходит понимание и освоение теоретического материала. Обучающийся должен научиться применять теоретические знания на практике.

Курс завершается сдачей зачета. Знание теории, наработка и умелое использование выше перечисленных навыков проявляется в самостоятельной работе студентов и является основанием допуска к зачету.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

Подпись Ф.И.О.

Исполнитель (ответственное лицо)

Садыкова Эльза Фаилевна, доцент кафедры биологии, экологии и МП

Конт. тел. 25-15-88 (доп

Похожие работы:

«Пояснительная записка Программа данного курса химии построена на основе концентрического подхода.Изучение химии на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: овладение системой химических знаний и...»

«Пояснительная записка к курсу "Паразитарные инвазии" Изменение условий внешней среды, экологические катаклизмы и техногенные воздействия на организм человека повсеместно привели к снижению иммунитета в популяции в целом. "Классические" инфекции пер...»

«Управление образования администрации городского округа Кашира Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Детский экологический центр" Рассмотрено на заседании методического (педагогического) совета от "01" сентября 2016г. Прот...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Раздольненская средняя общеобразовательная школа имени Г. П. Котенко", Тамбовского района Амурской области "Рассмотрена" "Утверждена" на заседании МО Директор...»

«РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯМОЛОДЁЖИ И ШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ"МУНИЦИПАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯШКОЛЬНИКОВ "ШАГ В БУДУЩЕЕ" Небулайзерная терапия Автор: Немцева Наде...»

«Лекция №1 Тема: Введение. Наука экология, природопользования, ее задачи. Экология как наука, ее цели и задачи. История формирования науки. Основные направления в экологической науке. Методы экологических исследований1. Экология как наука, ее цели и задачи.Что такое экология? У экологии есть множество определений. Слово стало поп...»

«Вечерний Новосибирск, 26 апреля 2001 г. left0http://www.vn.ru/010426/0426-17-08.html Ушел из жизни Виктор Степанович Гребенников, художник, энтомолог, эколог, астроном, писатель. Человек, который сумел сделать столько, что другим не хватило...»

«Контрольная работа по биологии 9 класс за сентябрь Темы: Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов. Основы учения о клетке. Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Химический состав клетки. Органические веще...»

«Пояснительная записка Программа составлена с учетом современного состояния науки и содержания предметной области “Химия” и “Биология” в средней общеобразовательной школе. Она соответствует требованиям Государственного образов...»

«Эко-фестиваль "Альтернативная реальность" (для тех, кто хочет, чтобы была здоровой планета и здоровым человек) (п. 4.1 "Плана мероприятий по подготовке и проведению в 2017 году в Кировской области Года экологии") 20 января в г. Кирове в областной научной библиотеке им. А.И. Герцена состоялось официальное открытие второго межрегиональ...»

«Клеточный цикл. Это период жизни клетки от момента её образования путем деления материнской клетки до собственного деления или смерти.Клеточный цикл состоит из двух периодов: интерфаза (состояние, когда клетка НЕ делит...»

«Специальность 060105.65 "Стоматология" Аннотация рабочей программы учебной дисциплины ЕН.Ф.07 "Анатомия человека. Анатомия головы и шеи" Целью изучения дисциплины является приобретение студентом глубоких знаний по анатомии и топографии органов и тканей человеческого тела в целом, составляющих его сис...»

«КОМИТЕТ ПО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЮ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИРАСПОРЯЖЕНИЕ № Об утверждении Порядка представления и контроля отчетности об образовании, утилизации, обезвреживании, о размещении отходов,представляемой в уведомитель...»

«Конспект урока Предмет: биология Тип урока: комбинированный, урокповторение Тема урока: "Паразиты внутри нас". Продолжительность: 1 урок по 45 минут. Класс: 10 11. Технологии: технология критического мышления, технология обучения в сотрудничестве. По учебной программе тема урока "Паразитические черви" подробно изуча...»

«Итоги конкурса научных работ сотрудников ИВиС ДВО РАН (по работам, опубликованным в 2015 г.)В соответствии с приказом № 75/1 от 24 ноября 2016 года о проведении конкурса научных работ в ИВиС ДВО РАН, "Положением о конкурсе на лучшую научную работу Института вулканологии и сейсмологии ДВО РАН" и протоколом заседан...»

«ООО "БиоВитрум-Сибирь" 630049, г. Новосибирск, ул. Галущака 2а, офис 26, тел/факс (383) 230-49-00, e-mail:sibir@biovitrum.ruИнформационное письмо №1 17.10.2013г.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕХНОЛОГ...»

«Токсокароз – редко диагностируемая глистная болезнь, передающаяся человеку преимущественно от собак и других представителей семейства псовых (окончательных хозяев...»

«Познание мира 3 класс Тема: Знакомство с разнообразием растительного и животного мира.Цель: сформировать представления о лесе, как природном сообществе; формирование элементарных знаний об охране растительного и животного мира.З...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Филиал ТЮМГУ в г. Тобольске Мирюгина Татьяна АндреевнаОБЩАЯ БИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа дл...»

«1. ПОКАЗАНИЕМ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕРДЕЧНО-ЛЕГОЧНОЙ РЕАНИМАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ А. клиническая смерть Б. отсутствие сознания В. анафилаксия Г. биологическая смерть2. СООТНОШЕНИЕ ЧАСТОТЫ КОМПРЕССИ...»

«EcoCamp "Новый язык экологических медиапроектов" в рамках проекта "Медиа для эффективного освещения вопросов окружающей среды и природных ресурсов в Центральной Азии" Дата: 27 – 28 октября 2016 года Место: Бишкек, Кыргызстан П...»

«Городская научно-исследовательская конференция юных краеведов в рамках Всероссийской программы "Отечество" "Край родной, на век любимый" Сталинградская битва – связь поколенийАвтор: Качанов Доминик Абдулович МБОУ гимназия №1 г.Челябинск8 классНаучный руководитель: Учи...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный технический университетУТВЕРЖДАЮ Председатель Ученого совета, Ректор КарГТУ _ Газалиев А.М. "" _ 2016 г.ПРОГРАММА ОБУЧЕ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Росстанская средняя общеобразовательная школа" Ливенского района Орловской областиРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Химия (базовый уровень) 10-11 класс УМК О.С. Габриелян 68 часовСоставитель: учитель биологии и химии Дорохова Э.С. Принята решением педсовета Протокол №...»

«КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА Тема урока: Плод. Разнообразие и значение плодов. Цель урока: создать благоприятную психологическую среду для формирования у обучающихся понятия о строении, многообразии и значении плодов, усвоения знаний о плоде, как о гене...»

«Утвержден решением общего собрания (собрания уполномоченных) от "26" марта 2017г., протокол №1 О Т Ч Е Т об исполнении приходно-расходной сметы СНТ "Корвет на Купле" за 2016год Работы (мероприятия), предусмотренные...»

«СПРАВКА рабочей группы №3 по подготовке вопроса к очередной сессии "О реализации решения XL сессии областного маслихата от 3 ноября 2011 года №450 "Об экологической обстановке в Карагандинской области и мерах по ее дальнейшему оздор...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.