WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ТЮМГУ в г. Тобольске

Мирюгина Татьяна Андреевна

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 06.03.01 Биология

очная форма обучения

Тобольск

2014г.

Пояснительная записка

Цели и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины «Общая биология» является формирование у студентов целостного представления о свойствах живых систем, историческом развитии жизни, роли биоты в планетарных процессах, о современных направлениях, проблемах и перспективах биологических наук. Дисциплина имеет направленность на базовую профессиональную подготовку студента и дает основу для изучения профессиональных дисциплин.

Задачи:

знакомство с уровнями организации биологических систем;

получение представления о единстве клеточной организации живой материи и различиях клеточного строения таксонов высшего ранга;

изучение обобщенных характеристик строения организмов разных царств живой природы и их классификации;

обсудить гипотезы возникновения жизни; проанализировать причины многообразия органического мира;



знакомство с современным уровнем разработки теории эволюции;

получение четкого представления о месте человека в биосфере и его глобальной роли в сохранении живой природы; ознакомление с достижениями современной биологии для решения социальных проблем.

Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Дисциплина «Общая биология» в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 06.03.01 Биология является обязательной дисциплиной базовой части цикла Б1 Б 18 ОП подготовки бакалавра.

Содержание курса базируется на знаниях, приобретённых при изучении химии, биологии, экологии в полной общеобразовательной школы. Изучение названной дисциплины содействует более глубокому пониманию профессионально значимых учебных курсов, таких как «Основы современной биологии», «Охрана природы и рациональное природопользование», «Единство и разнообразие клеточных типов».

Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2

1 Основы современной биологии + + + 2 Ботаника + + + 3 Зоология + + + 4 Цитология и гистология + 5 Охрана природы и рациональное природопользование + +

6 Единство и разнообразие клеточных типов + + +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

ОПК-3 способностью понимать базовые представления о разнообразии биологических объектов, значение биоразнообразия для устойчивости биосферы, способностью использовать методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов;

ОПК-5 способностью применять знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности;





профессиональными компетенциями (ПК):

ПК-7 способностью использовать знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии, в просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать: основные концепции происхождения жизни; структуру и основные свойства биологических систем и их соподчиненность; многообразие живого, их классификацию; основные законы и закономерности, лежащие в основе функционирования биологических систем; современные методы биологии; базовые представления о разнообразии биологических объектов, значение биоразнообразия для устойчивости биосферы.

Уметь: использовать методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов; высказывать суждения исходя из представлений о перспективах развития биологических наук; приводить аргументы и факты по основным проблемам биологических наук; вести дискуссию по социально-значимым проблемам биологии и экологии

Владеть: целостным представлением о свойствах живых систем о современных направлениях, проблемах и перспективах биологических наук; биологической терминологией; достаточной базой общебиологических знаний для понимания и использования их в практической жизни, для объяснения современных экологических проблем.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 2. Форма промежуточной аттестации – зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических часа, из них 55,7 часа, выделенных на контактную работу с преподавателем, 52,3 ч., выделенных на самостоятельную работу.Таблица 2.

Вид учебной работы Всего часов 2 семестр

Контактная работа: Аудиторные занятия (всего) 55,7 55,7

В том числе: - -

Лекции 18 18

Практические занятия (ПЗ) - -

Семинары (С) - -

Лабораторные занятия (ЛЗ) 36 36

Иные виды работ: 1,7 1,7

Самостоятельная работа (всего): 52,3 52,3

Общая трудоемкость зач. ед.

час 3 3

108 108

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Зачет Зачет

3.Тематический план

Таблица 3.

№ Тема Недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме Из них в интерактивной форме Итого количество

баллов

Лекции* Лабораторные работы Самостоятельная работа Модуль 1 1.1 Предмет, методы биологии. Сущность жизни, свойства и уровни организации живого 1-2 2 4 4 10 0-10

1.2 Живые системы: клетка и организм 3-6 6 8 8 22 0-10

Всего по модулю 1 8 12 12 32 0-20

Модуль 2 2.1 Биологическое разнообразие организмов 7-10 4 8 12 24 0-18

2.2 Биологические системы: популяции, вид 11-12 2 4 8 14 4 0-22

Всего по модулю 2 6 12 20 38 4 0-40

Модуль 3 3.1 Эволюция органического мира 13-15 2 6 10 18 0-18

3.2 Экология и охрана природы, рациональное природопользование 16-18 2 6 10,3 18,3 4 0-22

Всего по модулю 3 4 12 20,3 36,3 4 0-40

Итого за семестр (часов, баллов): 18 36 52,3 108 8 0-100

Из них в интерактивной форме часов 2 6 8

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ темы Устный опрос Письменные работы Итого количество баллов

Собеседование

Контрольная

работа Лабораторная

работа Выполнение домашнего задания Подготовка презентации Написание реферата 1 2 3 4 5 6 7 8

Модуль 1 Тема 1.1 0-2 0-3 0-3 0-2 - - 0-10

Тема 1.2 0-2 0-3 0-3 0-2 - - 0-10

Всего по модулю 1 0-4 0-6 0-6 0-4 - - 0-20

Модуль 2 1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 2.1 0-4 0-6 0-4 0-4 0-18

Тема 2.2.

0-4 0-6 0-4 0-4 0-4 0-22

Всего по модулю 2 0-8 0-12 0-8 0-8 0-4 0-40

Модуль 3 Тема 3.1 0-4 0-4 0-4 0-6 0-18

Тема 3.2 0-4 0-4 0-4 0-4 0-6 0-22

Всего по модулю 3 0-8 0-8 0-8 0-10 0-6 0-40

Итого за семестр баллов: 0-20 0-26 0-22 0-22 0-6 0-4 0-100

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1

Тема 1.1 Сущность жизни, свойства и уровни организации живого.

Предмет и задачи курса. Биология – наука о жизни: определение понятия "жизнь". История развития науки биологии (развитие в античном мире: Ионийская школа, афинская школа, Александрийская, Римская). Развитие биологии в средние века. Новейшая история биологии.

Биология как совокупность наук, изучающих структуру, функционирование и разнообразие живых систем на разных уровнях организации (зоология, ботаника, микология и др.; молекулярная биология, физиология, экология и др.). Значение биологии для селекции, медицины, биотехнологии, экологии.

Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: молекулярный, Молекулярно-биологический (изучение свойств макромолекул, нуклеиновых кислот и белков); Мембранный; Субклеточный; Клеточный; Тканевой; Органный (изучение органов); Системы органов; Уровень организма (особи); Популяционно-видовой; Экосистемный; Биосферный.Тема 1.2 Живые системы: клетка, организмы.

Клеточная теория. Общая характеристика химической организации клетки. Типы клеточной организации.

Структурно-функциональная организация эукариотической клетки, принцип компартментации. Структурно-функциональная организация прокариотической клетки. Клетка – целостная система, единство строения и функции клетки, ее органоидов.

Клеточные органеллы: мембранные и немембранные. Ядро, митохондрии, пластиды, лизосомы, комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть (ретикулум). Общая характеристика, структура и функции мембранных структур.

Плазматическая мембрана, ее структура. Роль плазматической мембраны в клеточной проницаемости. Пассивный и активный транспорт веществ через мембрану. Роль плазматической мембраны в процессах фагоцитоза и пиноцитоза.

Цитоплазма. Общий химический состав цитоплазмы. Рибосомы, их структура и роль в синтезе белка. Синтез белков. Жизненный цикл клетки Воспроизведение клеток: пресинтетическая, синтетическая, постсинтетическая фаза и митоз. Значение этих фаз в жизни клеток. Деление прокариотичеоких клеток.

Стадии митоза, их продолжительность и характеристика. Цитокинез у животных и растительных клеток. Амитоз - прямое деление клеток.

Мейоз, стадии мейоза. Конъюгация хромосом, кроссинговер, редукция числа хромосом. Биологический смысл мейоза. Различия между митозом и мейозом.

Биологическое разнообразие живых организмов, на генетическом, таксономическом, экосистемном уровнях.

Организмы - комплексная ступень в организации жизни на Земле.

Особь – элементарная, неделимая единица жизни на Земле. Элементарные структуры на онтогенетическом уровне – клетка.

Структурно-функциональные особенности строения растительных и животных организмов. Основные свойства живого на уровне организмов разной степени сложности.

Модуль2Тема 2.1. Биологическое разнообразие организмов.

Организмы - комплексная ступень в организации жизни на Земле.

Жизнь представлена в виде дискретных индивидуумов, это относится к микроорганизмам, растениям, грибам, животным, хотя в указанных царствах индивиды имеют различное морфологическое содержание.

Особь – элементарная, неделимая единица жизни на Земле. Элементарными структурами на онтогенетическом уровне служат клетки, а элементарными явлениями являются процессы, связанные с дифференцировкой. Особи в природе не абсолютно изолированы друг от друга, а объединены более высоким рангом биологической организации на популяционно-видовом уровне. Дается общая характеристика царств живой природы: растений, грибов, животных (беспозвоночных и позвоночных), бактерий и вирусов. Общая характеристика отделов растений: мхи (Bryophyta), папоротники (Pteridophyta), голосеменные (Gymnospermae), покрытосеменные (Angiospermae). Характеристика типов животных: простейшие (Protozooa), черви (Platyhelminthes, Nematoda, Annelida), членистоногие (Arthropoda), хордовые (Chordata).

Тема 2.2.

Биологические системы: популяции и вид.

Экологическая и генетическая характеристика популяции. Объединение особей в популяции, а популяции в виды по степени генетического и экологического единства приводит к появлению новых свойств и особенностей в живой природе, отличных от свойств молекулярно-генетического, клеточного и организменного уровней.

Основная элементарная структура на этом уроне - популяция. Элементарное явление на этом уровне – изменение генотипического состава популяции. Популяционно-видовой уровень непосредственно связан с молекулярно-генетическим и организменным уровнями. Существование этого уровня определяется, с одной стороны, принципиальной общностью популяции, с другой – возможностью их широкого наследственного разнообразия. Характеристика популяционно-видового уровня: способность к панмиксии, особые взаимоотношениями между особями внутри популяции и вида. Популяция как элементарная, неразложимая эволюционная единица, генетически открытая система. Структура вида, критерии вида.

Модуль 3.

Тема 3.1.

Эволюция органического мира.

Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.

Тема 3.2.

Экология и охрана природы. Рациональное природопользование.

Одна дидактическая единица, включающая: факториальную экологию, антропогенное воздействие на окружающую среду; рациональное природопользование; стратегию охраны природы.

Биоценозы (экосистемы), пространственная и видовая, экологическая структура. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме.

Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические, их значение. Антропогенный фактор. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.).

Проблемы устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Правила поведения в природной среде.

6. Планы семинарских занятий. Учебным планом не предусмотрены.

7. Темы лабораторных работ

Модуль 1

Предмет, методы и задачи биологии. Сущность жизни, свойства и уровни организации живого

Лабораторная работа 1. Микроскопирование. Строение растительной клетки

Названия опытов: изготовить препарат эпидермы сочной чешуи луковицы лука; рассмотреть общее строение листа элодеи при малом увеличении. Обнаружить вращательное движение цитоплазмы в клетках средней жилки листа элодеи. Изготовить препараты крахмальных зерен картофеля, пшеницы, рассмотреть.

Объекты изучения: Микроскопические препараты растительных тканей

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла.

Лабораторная работа 2. Анатомо-морфологическое строение животных клеток. Одноклеточные животные организмы, значение в природе и для человека.

Названия опытов: постоянные микропрепараты одноклеточных животных организмов: голая амеба, раковинная амеба. Постоянные микропрепараты с внешним и внутреннем строением растительных жгутиконосцев: вольвокс, эвглена зеленная. Реакция туфелек на различные химические раздражители (уксусная кислота, йод, соль).

Объекты изучения: Микроскопические препараты; временный препарат из живых инфузорий-туфелек.

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла.

Живые системы: клетка и организм

Лабораторная работа 3-4. Общий принцип организации растительных и животных клеток

Названия опытов: Пластиды в клетках листа элодеи. Плазмолиз в клетках элодеи.

Объекты изучения: Клетки эпителия кожи лягушки. Клетки крови лягушки. Клетки крови человека (постоянный микропрепарат, окрашенный по Романовскому-Гимза). Нервные клетки спинного мозга лягушки; Клетки поперечно-полосатой мышцы; Эпителиальные клетки; Соединительнотканные клетки: клетки хряща.

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла.

Лабораторная работа 5-6. Структурно-функциональная организация клетки

Названия опытов: строение эукариотических клеток на световом и ультрамикроскопическом уровнях, органоиды клеток, их функциональное значение; организацию потоков информации, вещества и энергии в клетке.

Объекты изучения: Аппарат Гольджи в нервных клетках спинального ганглия. Митохондрии в извитых канальцах почки млекопитающего. Включения гликогена в клетках печени аксолотля. Жировые включения в клетках печени аксолотля. Пигментные включения в хроматофорах кожи головастика. Секреторные гранулы (белковые включения) в клетках кожи аксолотля. Реснички эпителиальных клеток кишечника беззубки. Большое увеличение.

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла.

Модуль 2

2.1. Биологическое разнообразие организмов

Лабораторная работа 7. Принцип временной организации клетки. Клеточный цикл

Названия опытов: Митоз в клетках корешка лука. Модификации митотического цикла. Строение политенных хромосом из слюнных желез личинок насекомых (Chironomeus tentans).

Объекты изучения: интерфазная клетка и клетки, находящиеся на разных стадиях деления: профаза, метафаза, анафаза и телофаза

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла.

Лабораторная работа 8. Клетка как целостный организм простейшего

Названия опытов: На примере свободноживущих форм простейших (инфузория туфелька, амеба, эвглена, вольвокс) ознакомиться с принципами структурно-функциональной организации эукариотической клетки как целостного организма.

Объекты изучения: постоянные микропрепараты: Амеба обыкновенная; Эвглена зеленая; Вольвокс; Инфузория туфелька

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла.

Лабораторная работа 9. Вирусы, бактерии. Разнообразие растений.

Названия опытов: особенности вирусов, особенности строения таллома водоросли

Объекты изучения: Микроскопические препараты растительных тканей; временные препараты сенной палочки; хвойные растения, покрытосемянные растения

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла; гербарии растений.

Лабораторная работа 10. Основные черты организации и особенности анатомо-морфологического строения, значения для человека тип Хордовые: класс Земноводные, класс Птицы, класс Млекопитающие

Названия опытов: внешнее строение хвостатых и бесхвостых амфибий, отметить черты приспособления к наземному и к водному образу жизни. Внешнее строение птиц, типы перьев, скелет голубя, на влажном препарате расположение внутренних органов птицы.

Объекты изучения: представители типов животных: простейшие, черви, членистоногие, хордовые

Необходимый инструментарий: Микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стекла. Влажные препараты. Коллекции, чучела.

2.2. Биологические системы: популяции, вид

Лабораторная работа 11. Морфологический критерий в определении вида. Морфологические особенности растений различных

Названия опытов: составлять описательную характеристику растений.

Объекты изучения: гербарные или живые образцы растений одного вида.

Необходимый инструментарий: гербарные или живые образцы растений; карточки-определители, определители.

Лабораторная работа 12. Изучение приспособленности растений к среде обитания и относительный характер приспособлений

Названия опытов: особенности строения растения, приспосабливающие эти растения к среде обитания.

Объекты изучения: гербарные или живые образцы растений: светолюбивых, теневыносливых, ксерофитов, гидрофитов (гигрофитов).

Необходимый инструментарий: Муляжи. Таблицы. Влажные препараты. Гербарные или живые образцы растений

Модуль 3

3.1.Эволюция органического мира

Лабораторная работа 13.  Изменчивость.

Названия опытов: Выявление изменчивости у особей одного вида

Объекты изучения: гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т. п.

Необходимый инструментарий: Муляжи, гербарии, коллекции

Лабораторная работа 14.  Человек: психические и соматические начала

Названия опытов: составление генеалогического древа приматов.

Объекты изучения: Организм как единое целое.

Необходимый инструментарий: Муляжи, таблицы.

Лабораторная работа 15.   Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Названия опытов: возникновение и многообразие приспособлений у растений; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза

Объекты изучения: кактусы, орхидеи, лианы. Коллекции окаменелостей

Необходимый инструментарий: Схемы, таблицы, рисунки и фотографии

3.2. Экология и охрана природы, рациональное природопользование 10ч.

Лабораторная работа 16. Экология и охрана природы.

Названия опытов: Антропогенные воздействия на компоненты природной среды. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме.

Необходимый инструментарий: Схемы, таблицы, рисунки и фотографии

Лабораторная работа 17. Изучение и описание экосистемы своей местности.

Названия опытов: Выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме (на примере березняка).

Объекты изучения: березняк.

Необходимый инструментарий: таблица «Биоценоз березняка», гербарные растения и коллекции животных данного биоценоза, инструктивные карточки.

Лабораторная работа 18. Изучение результатов искусственного отбора на примере сортов растений

Названия опытов: изучить результат искусственного отбора на примере сортов пшеницы

Объекты изучения: образцы пшеницы

Необходимый инструментарий: гербарий

8. Примерная тематика курсовых работ Учебным планом не предусмотрены.

Б

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5

№ Модули и темы Виды СРС Неделя

семестра Объем

часов Кол-во баллов

обязательные дополнительные Модуль 1 1.1 Предмет, методы и задачи биологии. Сущность жизни, свойства и уровни организации живого Подготовка к лабораторным работам, написание отчета по практикуму Проработка лекций, работа с литературой 1-2 4 0-10

1.2 Живые системы: клетка и организм Подготовка к контрольной работе, к лабораторным работам Чтение дополнительной литературы. Самостоятельное изучение отдельных тем 3-4 8 0-10

Всего по модулю 1: 12 0-20

Модуль 2 2.1 Биологическое разнообразие организмов Подготовка к контрольной работе, к лабораторным работам, написание реферата Чтение дополнительной литературы.

Самостоятельное изучение отдельных тем 5-9 12 0-22

2.2 Биологические системы: популяции, вид Подготовка к лабораторным работам, написание отчета Подготовка презентации по одному из предложенных вопросов 10-13 8 0-18

Всего по модулю 2: 20 0-40

Модуль 3 3.1 Эволюция органического мира Подготовка к лабораторным работам, выполнение практической и самостоятельной работы Проработка лекций, работа с литературой.

Самостоятельное изучение отдельных тем 14-15 10 0-18

3.2 Экология и охрана природы, рациональное природопользование Подготовка к лабораторным работам, выполнение самостоятельной работы

Подготовка к тестированию Подготовка презентации по вопросу экологии и охраны природы 16-18 10,7 0-22

Всего по модулю 3: 20,7 0-40

Итого за семестр (часов, баллов): 52,7 0-100

Примерный перечень тем презентаций

Сравнение растительной и животной клетки

Особенности строения клеток животных тканей

Особенности строения клеток растительных тканей

Методы изучения клеток

.Методы изучения наследственности человека

Аутосомные наследственные заболевания человека

Предупреждение некоторых наследственных болезней человека

Наследственные заболевания человека связанные с полом

Разнообразие беспозвоночных животных, общая характеристика типов, роль в природе и жизни человека

Разнообразие грибов и лишайников, их эколого - биологическое значение в природе и жизни человека

Разнообразие бактерий их биологическое значение в природе и жизни человека

Внутривидовая генетическая изменчивость на примере разных растительных и животных организмов

Разные типы ареалов распространения у разных объектов растений и животных

Популяционная структура вида

Примеры адаптаций у представителей животных и растений

Графическое изображение различных форм отбора

Типы видообразовательного процесса

Методы селекции

Иллюстрация «Правила минимума» («Бочка Либиха) и пояснения к иллюстрации

Глобальные биогенные круговороты

Основные экологические проблемы современности

Примерный перечень тем рефератов

1. Организация жизни.

2. Качественные особенности организации живой материи во времени и пространстве.

3. Принципы структурно-функциональной организации клетки.

4. Молекулярно-биологические представления о строении и функционировании генетического материала.

5. Проблемы происхождения жизни на земле (обзор теорий).

6. Проблемы происхождения человека.

7. Эволюционный прогресс и эволюционное будущее человечества.

8. Видовое единство человека.

9. Пути воздействия человека на природу.

10. Главные направления эволюционного процесса.

11. Генная инженерия и перспективы ее использования.

12. Генетическое разнообразие Homo sapiens и генетический груз человечества.

13. Идеи В.И. Вернадского в современной биологии.

14. Региональные проблемы экологии.

15. Эволюция биосферы.

16. Социальные проблемы генетики и эволюции.

17. Роль отечественных ученых в развитии биологических наук.

18. Ч. Дарвин о происхождении человека.

19. Ученые биологи – лауреаты Нобелевской премии.

20. Учение о ноосфере. Биогенез и неогенез.

21. Вид как форма существования жизни.

22. Генетические основы долголетия.

23. Эволюционный прогресс и эволюционное будущее человечества.

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

ОПК-3 способностью понимать базовые представления о разнообразии биологических объектов, значение биоразнообразия для устойчивости биосферы, способностью использовать методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов;

ОПК-5 способностью применять знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности;

профессиональными компетенциями (ПК):

ПК-7 способностью использовать знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии, в просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества.

Циклы, дисциплины (модули)

учебного плана ОП

Индекс компетенции Б.1. Дисциплины (модули)

2 семестр

Общая биология

Общепрофессиональные компетенции ОПК-5 +

Виды аттестации Формы оценочных средств Текущая (по дисциплине) УО-1 +

ПР-1 +

ПР-2 +

ПР-4 +

Промежуточная (по дисциплине) УО-3 +

ОПК-3 +

Виды аттестации Формы оценочных средств Текущая (по дисциплине) УО-1 +

ПР-1 +

ПР-2 +

ПР-4 +

Промежуточная (по дисциплине) УО-3 +

ПК-7 Виды аттестации Формы оценочных средств Текущая (по дисциплине) УО-1 +

ПР-1 +

ПР-2 +

ПР-4 +

Промежуточная (по дисциплине) УО-3 +

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 5

Карта критериев оценивания компетенций

Коды компетенции Результаты обучения по уровням освоения материала Виды занятий Оценочные средства

Пороговый

(удовл.)

61-75 баллов Базовый

(хор.)

76-90 баллов Повышенный

(отл.)

91-100 баллов ОПК-3 Знает: основные теории возникновения жизни на Земле, основные гипотезы происхождения эукариотической клетки и гипотезы происхождения многоклеточных организмов. Знает: знать основные понятия и принципы общей экологии, биоценологии; значение биоразнообразия для устойчивости биосферы Знает: роль живых организмов в функционировании биосферы; основные теории, законы, закономерности, лежащие в основе жизни на разных уровнях ее организации Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов. Доклады, рефераты, презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к зачёту.

Умеет: приводить аргументы и факты по основным проблемам биологических наук; Умеет: использовать методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов; Умеет: высказывать суждения исходя из представлений о перспективах развития биологических наук; вести дискуссию по социально-значимым проблемам биологии и экологии Владеет: сведениями об экологических и методологических проблемах в биологии и экологии. Владеет: стратегическими принципами развития жизни; основными свойствами живых систем;   Владеет: способностью понимать базовые представления о разнообразии биологических объектов; способностью использовать методы наблюдения, описания, идентификации, классификации биологических объектов ОПК-5

Знает: клеточную организацию биологических объектов Знает: многообразие живого, их классификацию; основные законы и закономерности, лежащие в основе клеточной организации биологических объектов Знает: основные концепции происхождения жизни; структуру и основные свойства биологических систем и их соподчиненность и клеточную организацию биологических объектов Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов. Доклады, рефераты, презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к зачёту.

Умеет: указывать отличия понятий экосистема и биогеоценоз; описывать типы изменения экосистем, изменение характеристик экосистем Умеет: описывать живую материю и уровни ее организации, уметь разделять все живые организмы на пять царств. Умеет: аргументированно доказывать современные положения теории происхождения жизни на Земле историю создания и основные положения современной клеточной теории. Владеет: системой знаний о строение клетки; биологической терминологией Владеет: достаточной базой общебиологических знаний для понимания и использования их в практической жизни, для объяснения современных экологических проблем. Владеет: целостным представлением о свойствах живых систем о современных направлениях, проблемах и перспективах биологических наук; способностью и готовностью вести дискуссию по основным проблемам биологии и экологии ПК-7

Знает: основу проведения просветительской деятельности среди населения.

Знает: методику проведения просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня экологической грамотности общества. Знает: методику проведения научно- просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества. Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов. Доклады, рефераты, презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к зачёту.

Умеет: вести просветительскую деятельности среди населения. Умеет: вести просветительскую деятельности среди населения с целью повышения уровня экологической грамотности общества. Умеет: аргументированно вести научно-просветительскую деятельности среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества. Владеет: некоторыми методиками проведения просветительской деятельности среди населения.

Владеет: основными методиками проведения просветительской деятельности среди населения.

Владеет: целостным представлением о методах проведения просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества. 10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Учебно-методическое обеспечение выполнения обучающимися самостоятельных заданий лабораторного практикума включает методические указания к выполнению каждого задания.

Примеры контрольных тестовых вопросов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации:

Тесты «Живые системы»

1.Чем клетка растений отличается от клетки животных:

А) наличием ядра и цитоплазмы

Б) наличием рибосом и митохондрий

В) наличием хромосом и клеточного центра

Г) наличием вакуолей с клеточным соком.

2. Какую функцию выполняют углеводы в клетке:

А) энергетическую и строительную

Б) строительную, энергетическую, защитную

В) строительную, энергетическую, транспортную, двигательную.

3. Белки – биологические полимеры, мономерами которых являются:

А) нуклеотиды

Б) аминокислоты

В) моносахариды

Г) АТФ

4. Какую функцию выполняют митохондрии:

А) осуществляют синтез белка

Б) участвуют в синтезе ДНК и РНК

В) участвуют в синтезе АТФ

Г) синтезируют неорганические соединения.

5. Генетический код – это:

А) доклеточное образование

Б) способность воспроизводить себе подобныхВ) набор белков

Г) система «записи» наследственной информации.

6. Для пластического обмена характерны признаки:

А) совокупность реакций расщепления сложных веществ до более простых

Б) в результате реакций выделяется энергия

В) совокупность реакций образования сложных веществ из более простых идущих с поглощением энергии.7. Зигота образуется в процессе:

А) митоза

Б) мейоза

В) оплодотворения

Г) онтогенеза.

8. Стадия двухслойного зародыша это:

А) бластула

Б) гаструла

В) зигота

Г) мезодерма.

9. Онтогенез – это:

А) процесс слияния двух гамет

Б) индивидуальное развитие организма

В) процесс роста организма.

10. Каковы причины наследственной изменчивости организмов:

А) изменение генов

Б) сезонные изменения организмов

В) изменения цитоплазмы в клетках.

11. Биологическое значение митоза заключается:

А) в образовании половых клеток

Б) в сохранении постоянства хромосом в клетках

В) в обеспечении генетического разнообразия организмов.

12. Полная доминантная гомозигота имеет следующий набор генов:

А) АаВбБ) ААввВ) ААВВ

Г) ааВв.

13. Моногибридное скрещивание – это скрещивание:

А) особей отличающихся по двум парам признаков

Б) особей отличающихся своим фенотипом

В) особей отличающихся по одной паре альтернативных признаков.

14.Какое деление характерно для соматических клеток:

А) митоз

Б) мейоз

В) амитоз

16. Какой набор хромосом имеет яйцеклетка:

А) гаплоидный

Б) диплоидный

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Таким образом реализуется непрерывный мониторинг качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента.

Собеседование (УО-1) – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.

Зачет (УО-3) и экзамен (УО-4) представляют собой формы периодической отчетности студента, определяемые учебным планом подготовки по направлению ВПО. Зачеты служат формой проверки качества выполнения студентами лабораторных работ, усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, успешного прохождения производственной и преддипломной практик и выполнения в процессе этих практик всех учебных поручений в соответствии с утвержденной программой. Оценка, выставляемая за зачет, может быть как квалитативного типа (по шкале наименований «зачтено» / «не зачтено»), так и квантитативного (т.н. дифференцированный зачет с выставлением отметки по шкале порядка – «отлично», «хорошо» и т.д.).Экзамен по дисциплине (модулю) служит для оценки работы студента в течение семестра (года, всего срока обучения и др.) и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных им теоретических и практических знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач. По итогам экзамена, как правило, выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Тест (ПР-1) является простейшей формой контроля, направ ленной на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин. Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10–30 минут); правильные решения разбираются на том же или следующем занятии; частота тестирования определяется преподавателем.

Контрольная работа (ПР-2) является более сложной формой проверки; она может применяться для оценки знаний по базовым и вариативным дисциплинам циклов ГСЭ, МЭН и профессионального. Контрольная работа, как правило, состоит из небольшого количества средних по трудности вопросов, задач или заданий, требующих поиска обоснованного ответа. Контрольная работа может занимать часть или полное учебное занятие с разбором правильных решений на следующем занятии. Рекомендуемая частота проведения – не менее одной при каждой текущей и промежуточной аттестации.

Электронные тесты являются эффективным средством контроля результатов образования на уровне знаний и понимания. Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тест-кадры. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.

Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» (приложение 1 к приказу ректора № 190 от 04.04.2014г.) всех формы текущего контроля, предусмотренные рабочей программой, оцениваются в баллах. Дисциплинарные модули, формы текущего контроля и шкала баллов, по которым они оцениваются, отражены в разделе «Тематический план».

Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35 до 60 баллов допускаются к зачету или экзамену. Если в период проведения текущей аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет или экзаменационную оценку в соответствии со шкалой перевода, но в то же время он имеет право повысить оценку, полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо), путем сдачи экзамена.

Шкала перевода баллов в оценки:

-60 баллов и менее – «неудовлетворительно»;

-от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»;

-от 76 до 90 баллов – «хорошо»;

-от 91 до 100 баллов – «отлично».

Преподаватель может использовать систему штрафов, уменьшая набранные баллы за пропуски занятий без уважительных причин, за нарушение сроков выполнения учебных заданий, за систематический отказ отвечать на занятиях и т.д. Возможно также начисление премиальных баллов за работы, выполненные студентом на высоком уровне.

Студенты, набравшие по дисциплине менее 35 баллов к экзамену (зачету) не допускаются. Необходимое количество баллов (до 35) для получения допуска к экзамену (зачету), студенты набирают после третьей контрольной недели.

Примерный перечень вопросов для зачета

1. История развития представлений о происхождении жизни.

2. Появление жизни - естественное следствие эволюции самой планеты.

3. Этапы возникновения жизни - предбиогенез.

4. Этапы биогенеза.

5. Особенности прокариотов и эукариотов.

6. Пределы сложности жизни. Законы поверхности и объема.

7. Строение и функции митохондрий. Эволюционные изменения структуры митохондрий.

8. Классификация живых организмов на планете.

9. Биоразнообразие. Уровни биоразнообразия.

10. Программа России по сохранению биоразнообразия.

11. Видовое биоразнообразие. Проблемы его сохранения.

12. Популяционное и экосистемное биоразнообразие и проблемы его сохранения.

13. Генетический уровень биоразнообразия.

14. Геномика и геносистематика.

15. Трансгенные формы. Методы их получения. Значение.

16. Геохронологическая шкала. Объекты палеонтологических исследований.

17. Понятие организма, особи, онтогенеза и морфогенеза.

18. Сущность жизни. Уровни организации жизни.

19. Признаки и свойства живого.

20. Аксиомы биологии.

21. Клетка - элементарная структурная единица всех живых существ. Размеры и разнообразие клеток.

22. История развития представлений о происхождении жизни. Работы Реди, Сполланцани, Пастера.

23. Возникновение жизни - закономерный ход развития нашей планеты. Минеральная и органическая эволюция.

24. Современные представления о происхождении жизни. Этапы образования живого.

25. Хронология истории Земли. Методы определения возраста пород.

26. Объекты палеонтологических исследований.

27. Геохронологическая шкала. Иерархия рангов и номенклатура подразделений международной шкалы.

28. Развитие органического мира на Земле в различные эры (архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой).

29. Адаптивная и инадаптивная эволюция. Преадаптивность. Избыточность биологических систем и ее эволюционное значение.

30. Доказательства эволюции органического мира.

31. Направления органической эволюции.

32. Основные закономерности эволюции.

33. Вид, его признаки и структура.

34. Видообразование. Его типы. Понятие о микро- и макроэволюции.

35. Способы видообразования. Процесс видообразования по Ч. Дарвину. Дивергенция.

36. Формы эволюции групп: филитическая эволюция, дивергентная эволюция, параллелизм, конвергенция.

37. Труды Карла Линнея по систематике и их значение.

38. Учение Ж. Б. Ламарка об эволюции органического мира.

39. Направления эволюции человека. Общие предки человека и животных. Происхождение человека. Доказательства происхождения человека от животных.

40. Приспособленность организмов, ее относительный характер.

41. Формы естественного отбора.

42. Искусственный отбор. Виды искусственного отбора. Творческая роль искусственного отбора.

43. Биогенетический закон. Современные представления.

44. Биоразнообразие. Уровни биоразнообразия.

45. Состояние видового разнообразия России и РТ

11. Образовательные технологии

Мультимедийные средства обучения (компьютерные презентации по всем темам), проблемные и исследовательские методы (на семинарах), модульно-рейтинговые технологии.

Интерактивные формы:

заслушивание и обсуждение докладов и презентаций по реферативным работам в форме конференции; исследовательская работа по группам.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

Викторова, Т.В. Биология : учебное пособие для студ. учреждений высш. мед. проф. образования / Т. В. Викторова, А. Ю. Асанов. - 2-е изд. - Москва : Академия, 2013. - 320 с. - (Высшее профессиональное образование)

Тейлор, Д. Биология [Электронный ресурс]: в 3 т. Т. 1 / Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут; под ред. Р. Сопера; пер. 3-го англ. изд. - 4-е изд., испр. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 454 с.: ил. http://znanium.com/bookread.php?book=501602 (дата обращения 06.12.2014)

Мамонтов, С.Г.     Общая биология: учебник / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. - 8-е изд., стер. - Москва: Высшая школа, 2007. - 316 с. : ил. - Библиогр.: с. 307.

12.2 Дополнительная литература:

Мамонтов, С.Г. Биология : учеб. для студ. вузов / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова ; под ред. С. Г. Мамонтова. - 2-е изд. - М. : Академия, 2008. - 576 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование)

Клетки / под ред. Б. Льюина. - М.: БИНОМ. Лаборат. Знаний, 2011. - 951 с. : цв. ил. - (Лучший зарубежный учебник)

Биология: учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. "География", "Экология"/ С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова. - 3-е изд., стереотип. - Москва: Академия, 2008. - 576 с.: Гриф МО РФ

Пехов, А.П. Биология с основами экологии: Учеб. для вузов.- СПб: Лань, 2001. — 672 с.

12.3 Интернет-ресурсы:

Биология. Электронный учебник. - http://ebio.ru

Журнал общей биологии - http://elementy.ru/genbio

Общая биология - http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htmОбщая биология. Многообразие живых организмов - http://obiolog.ru

Словарь-справочник по биологии - http://bio.clow.ru

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Дисциплина обеспечена компьютерными презентациями, составленными автором.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Дисциплина обеспечена компьютерными презентациями, составленными автором. Лекционная мультимедийная аудитория: компьютер «Pentium - 4», плазменный телевизор, документ-камера «AVerVision 300», имеется возможность дополнительного подключения аудиовизуальных средств.

Лаборатория цифровой микроскопии: компьютеры «Core 2 Duo E 4400» - 6шт., электронные микроскопы «Motic DM-52» - 5 шт., цифровой стереоскопический микроскоп «Motic DM-39» - 1 шт., биологический микроскоп со встроенной камерой «Motic DMBA300» - 1 шт., документ-камера «AVerVision 300».

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Самостоятельная учебная работа студентов – это усвоение содержания образования и формирование профессиональных умений и навыков во внеаудиторное время по темам или разделам тем, определенным рабочей программой учебной дисциплины для самостоятельного изучения.

Цель самостоятельной учебной работы студентов – освоение знаний и навыков профессиональной деятельности по соответствующей специальности.

При преподавании дисциплины предусмотрено как СРС без участия преподавателей, так и под контролем преподавателя.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

написание рефератов;

подготовка к лабораторным работам, их оформление;

составление аннотированного списка статей из соответствующих биологических журналов;

выполнение микроисследований;

подготовка практических разработок;

компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются:

текущие консультации;

коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин;

прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р);

выполнение учебно-исследовательской работы (руководство, консультирование и защита УИРС).

Рекомендации по написанию реферата

При написании реферата, сообщения или иной письменной работы оценивается не только содержание, актуальность темы и глубине ее научной разработки, но и методическая культура выполнения, одним из показателей которой является правильная композиция материала.

Работу следует начинать с введения именно потому, что ход восприятия постороннего, не знающего темы исследования или смотрящего на него отстраненно, человека требует постепенного вхождения в курс дела.

Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Достаточно в объеме 1 - 1,5 страниц кратко обрисовать сущность сложившейся в современной науке ситуации в связи с вашей темой.

Переходя к описанию степени разработанности темы в современной научной литературе, вы должны продемонстрировать достаточно глубокое знакомство с имеющимися источниками, способность к критическому мышлению и объективной оценке сделанного вашими предшественниками в освоении этой темы. Задача этого раздела в том и состоит, чтобы показать читателю, что в исследовании темы уже сделано, а что не сделано, что является относительным "белым пятном". Этот раздел логически предшествует формулировке цели вашего исследования. Цель вытекает из наличия чего-то неисследованного в теме.

Формулировка цели должна быть максимально четкой и краткой, а также полной и логически корректной.

Сформулированная общая цель исследования составляет его стратегию, и потому требует постановки конкретных тактических задач.

В отличие от цели, которая одна, задач должно быть несколько. В совокупности они образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последовательные шаги продвижения к ней.

Фактически основная часть текста - это постепенное решение поставленных во введении задач. Поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с названиями глав и параграфов основной части. Задачи подаются во введении в форме перечисления.

Основными методологическими понятиями научного произведения являются объект и предмет исследования.

Объект исследования - это явление или процесс объективной реальности, на который направлен научный поиск автора работы.

Предмет исследования представляет собой фрагмент объекта, подвергающийся непосредственному изучению.

Обязательным требованием к тексту введения является указание методов, которыми пользовался автор. Такие методы могут быть различными: как общенаучными, так и конкретно-научными, как аналитическими, так и дескриптивными (описательными). Кроме того, любой исследователь работает в рамках какой-то философской методологии, например, диалектической или феноменологической, что также нужно указать. В любой работе найдет себе место сравнительно-исторический метод, а также традиционные логические методы мышления, такие, как дедукция и индукция.

В конце введения обычно характеризуется общая структура работы, то есть просто перечисляются по порядку ее элементы.

Содержание основной части работы диктуется требованиями темы. Принципиально важно соблюдать субординацию общей темы работы, названий глав и параграфов. Названия параграфов должны быть сформулированы так, чтобы не выходить за пределы, очерченные названием объединяющей их главы.

Заключение, как структурный элемент работы, выполняет важнейшую функцию. Текст заключения должен быть написан так, чтобы выводы соотносились с поставленными во введении целью и задачами исследования. В заключении вы как бы отчитываетесь о проделанной работе и осуществляете синтез на базе проведенного анализа.

Набор текста должен быть сделан в текстовом редакторе Microsoft Word для Windows любой версии. Объем реферата не должен превышать 8-10 машинописных страниц или 12-15 листов рукописного (разборчивого) текста. Реферат состоит из следующих основных частей: титульного листа, содержания (оглавления с указанием страниц разделов), краткого введения, изложения основного содержания выбранной темы, заключения и списка использованной литературы. Все страницы реферата нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы, но на самом титульном листе цифра не ставится. Вторая страница - оглавление, где пишется план работы. В кратком введении к реферату должна быть обоснована актуальность выбранной темы и сформулированы конкретные цели и задачи реферата, т.е. вопросы, на которые автор самостоятельно дает ответы в своем реферате.

При наборе текста следует выдерживать следующие обязательные требования:

Отступы слева – 30 мм и справа - 10 мм, сверху – 15 мм, снизу – 20 мм для нумерации страниц.

Шрифт основного текста - Times New Roman; размер 14 пунктов (кегль), 1.5 интервал.

Абзацный отступ равен 5 печатным знакам.

Нумерация страниц – внизу.

Заголовки, подзаголовки, рисунки, таблицы, формулы отделяются от основного текста межстрочным расстоянием.

Ссылки на литературу осуществляется в внутритекстовых ссылках.

Например:

Методологическая основа научной деятельности так характеризуется в книге Ф.А.Кузина «Кандидатская диссертация» (М., 1997): Методологическими источниками исследования в наши дни все чаще становятся труды ведущих отечественных и зарубежных ученых, свободных от идеологических установок…» [С.12].

Если цитирование полное, без произвольного сокращения текста, то внутритекстовые ссылка на источник оформляется после цитаты следующим образом: [3,c.52], где 3 означает порядковый номер цитируемого произведения (под этим номером следует искать источник в списке использованной литературы), с.52 – страницу, на которой расположена цитата в источнике.

В конце реферата приводится список литературы с полным указанием реквизитов (Автор, наименование издания, место и год издания, №№ страниц.). Например:

1. Аринштейн, Э. А.. Концепции современного естествознания: учеб. пособие/ Э. А. Аринштейн. - 2-е изд., перераб. и доп.. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. - 160 с.

2. Диаграммы состояния двойных металлических систем: Справочник /Под общ. ред. Н.П. Лякишева. - М.: Машиностроение. - Т. 3, кн. 2. - 2000. - 448 с.

3. Тезисы докл. 2-ой Научно-технической конференции молодых ученых и аспирантов, посвященной 40-летию НИ РХТУ им. Д.И. Менделеева /Рос. хим.-технол. ун-т им. Д.И. Менделеева, Новомосковский ин-т. - Новомосковск, 2000.

4. Лукин Е.С., Макаров Н.А. Особенности выбора добавок в технологии корундовой керамики с пониженной температурой спекания //Огнеупоры в техн. керамика. - 1999. - № 9. - С. 10-13. (статья из журнала)

Оформление ссылок на электронные источники должно осуществляться также как и на печатные издания с указанием автора и названия работы, только вместо выходных данных печатного источника следует указывать выходные данные CD-рома, DVD-рома или полный электронный адрес сайта. Например:

Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. ВласенкоТ. В.; Web-мастер Козлова Н. В. - Электрон, дан. - М.: Рос. гос. б-ка, 1997. - Режим доступа: http://www.rsl.гu, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус., англ.

Рекомендации по оформлению презентаций

1) Использовать шрифт Arial. Практически идеален, минимум лишних деталей, проще воспринимается, чем шрифты типа Times. Размер шрифта заголовков слайдов 16 – минимум (если очень длинный, лучше 18-20).

Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста).

Не используйте для заголовков и текста похожие шрифты.

Тени уменьшают четкость без увеличения информативности. Не используйте тени только потому, что это выглядит «красивей».

2) Каждый слайд должен иметь заголовок. Рисунки должны быть снабжены подписями, а диаграммы и графики обязательно иметь подписи осей.

3) Видовое название организма следует писать курсивом, например Escherihia coli.

4) Фон  презентации имеет важное значение, например, черный, темно-синий, красный, желтый цвет фона раздражает и напрягает. Фон, имеющий цвет салатовый, белый, слабо розовый, слабо голубой – наиболее предпочтителен. Картинки в качестве фона  лучше не использовать.

5) На каждом слайде нужно ставить номер страницы и общее количество страниц, чтобы знать, сколько осталось до конца, например 6/16 (6 страница, всего 16 страниц).

6)  Все элементы оформления на абсолютно всех слайдах должны быть выдержаны в одном стиле и быть достаточно крупными. В смысле – гарнитура и кегль, начертание, цвет, даже расположение однотипных надписей.

7) В отличие от статей в журналах – никаких цифр на рисунках! Всё должно быть обозначено буквами. Используйте цветовое кодирование. Вместо, к примеру, «линия, обозначенная на правом рисунке цифрой один…» можно будет просто сказать «красная линия…».

8) Число слайдов не должно быть большим. Минута на простой слайд (типа названия), две на сложный (типа выводов).

9) Избегайте сплошного текста. Лучше используйте нумерованные и маркированные списки. Используйте краткие предложения или фразы. Не переносите слова.

10) Будьте осторожны в использовании светлых цветов на белом фоне,  особенно  зеленого цвета. То, что хорошо выглядит на мониторе, плохо выглядит при докладе, поскольку мониторы, проекторы и принтеры по-разному представляют цвета. Используйте темные, насыщенные цвета, если у вас светлый фон. Это же касается тонких линий.

11) Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева-направо, так что смотрим вначале на левую сторону слайда.

Похожие работы:

«Курсовая работа На тему: Технология возделывания подсолнечника на маслосемена 2010 Содержание Введение1. Ботаникобиологические особенности культуры2. Исходные данные для...»

«Мониторинг эффективности реализации МЦП МО "Улаганский район" в 2013 г. МЦП "Молодежь Улаганского района" на 2013-2015 годы" при плане 466,0 тыс. руб. исполнено в объеме 466,0 тыс. руб.Цели: З...»

«Управление образования администрации городского округа Кашира Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Детский экологический центр" Рассмотрено на заседании методического (педагогического) совета от "01" сентября 2016г. Пр...»

«ВАХОВСКОЕ МБДОУ ДС "ЛЕСНАЯ СКАЗКА"ПРОГРАММЫ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Дополнительная общеобразовательная программа "ЭКОША" Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ны...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университетаУТВЕРЖДАЮ -15113...»

«Пояснительная запискаИзучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития соврем...»

«Ул. Гагарина 13 1 учебный корпус Специальность 35.02.05 АГРОНОМИЯ № п/пНаименование лабораторий /кабинетов № Площадь Средства оснащения Кабинет экологическихоснов природопользования 37 69,3 1.Видеофильмы: Жизнь после нас, Переработка отходов, Охрана вод и атмосферы, Экология в Вели...»

« Адаптивные реакции организма  в меняющейся среде В.В. Хлебович Лаборатория морских исследований Зоологического института РАН, главный научный сотрудник, д.б.н., академик РАЕН Особь (организм, индивидуум) надо признать центральным и самым конкретным объектом...»

«3 кл. 1 Гейдман, Мишарина, Зверева: Математика. 3 класс. Рабочиететради. ч.1-4 Русское слово 2 Елена Тихомирова: Окружающий мир. 3 класс. Тесты к учебнику А. А. Плешакова. В 2-х ч. Экзамен 3 Елена Тихомирова: Окружающий мир. 3...»

«Познание мира 3 класс Тема: Знакомство с разнообразием растительного и животного мира.Цель: сформировать представления о лесе, как природном сообществе; формирование элементарных знаний об охране растительного и животного мира.Задачи: развивать умение находить взаимосвязи в сообществе; распознавать растени...»

«Рабочая программа по биологии 9 класс (2 часа в неделю, всего 66 часов) Линия В.В. Пасечника Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 11 н.п.Зареченск "Рассмотрена" "Утверждаю" на заседании педагогического совета Директор школы: Денисо...»

«Состав педагогических работников МКУ "Детский дом № 7 "Дружба" № Ф.И.О. сотрудника Должность Общий/ Пед. стаж Квалифика-ционная категория Образование, специальность,квалификация Курсы повышения квалификации, переподго...»

«Урок 11Те ма: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛЕТКАХ. КЛЕТОЧНАЯ МЕМБРАНА Задачи: дать учащимся общие сведения о клетках, рассмотреть строение клеточной мембраны и ее значение в жизни клетки; познакомить с явлениями пиноцитоза и фагоци...»

«Конспект интегрированного занятия по экологическому воспитанию для детей 5-6 летЗадачи: образовательные: пополнять знания детей новыми сведениями; закрепить знания детей о правилах поведения в природе; учить находить решение проблемно поисковых задач. развивающие: развивать познавательную активность детей в процессе экс...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.